幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角.pptxVIP

幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角2008年北京师范大学出版社出版的图书 01内容简介文摘序言图书目录后记目基本信息《幼儿园区域活动新论:一种生态学的视角》是2008年北京师范大学出版社出版的图书，作者是秦元东、王春燕。 内容简介 内容简介《幼儿园区域活动新论:一种生态学的视角》中的这些文章与我们在其他杂志上发表的一些相关论文一起，共同构成了本拙著的主要基础。在《学前教育》杂志的主编杜继纲老师的鼓励与支持下，我们在《学前教育》(幼教版)2006年第3～12期组织“专栏·生态式区域活动”，集中介绍生态式幼儿园区域活动的相关理念以及实践探索。这促使我们更为深入和系统地思考与研究了生态式幼儿园区域活动的基本理论以及实践问题，推动了生态式幼儿园区域活动理念的不断发展。 ? 图书目录 图书目录序论幼儿园区域活动研究视角的转变001一、区域活动与集体活动：差异与互补001二、集体活动：中国传统儿童教育的主导003三、区域活动：中国儿童教育领域的舶来品 003四、集体活动对区域活动：排异、同化、顺应、并存与对话005五、幼儿园区域活动视角的转变：从二元对立到生态学007第一章生态式幼儿园区域活动的提出011一、理论背景011二、实践背景017三、幼儿园区域活动的新视角032第二章生态式幼儿园区域活动的概念解析034 文摘 文摘分享交流的过程，实际是幼儿在各自经验的基础上彼此碰撞与交流的过程，也是对自己经验的过程进行反思与评价的过程。在传统幼儿园区域活动中，由于区域活动与非区域活动之间、不同区域活动之间，存在不同程度的隔离状态，所以，分享交流主要局限于区域活动内部。这主要表现为将分享交流等同于区域活动的分享交流环节，而主要根源就在于区域活动与非区域活动之间不同程度的隔绝；还表现为分享交流的内容之间缺乏足够的内在有机联系，教师主要是采用依次的顺序对各个区域活动内容进行分享交流，这主要根源于不同区域活动之间不同程度的隔绝。生态式幼儿园区域活动打破了区域活动与非区域活动、不同区域活动之间的“边界”，而代之以“边缘”，这就使得分享交流具有了许多新的特质与超越性，主要表现为分享交流内涵的拓展与品质的提升。其中，内涵的拓展主要表现为，分享交流不再仅仅局限于区域活动内部，更不再将分享交流仅仅等同于区域活动的分享交流环节，而是可以在区域活动开始、中间、结束、集体活动等任何需要的时候开展，这是广义的理解。从狭义的角度看，生态式幼儿园区域活动的分享交流指区域活动的分享交流环节。品质的提升主要表现为，生态式幼儿园区域活动的分享交流强调相关人员之间的分享交流。“相关”主要是经验的相关，具体地说，就是对一个共同话题感兴趣并且具有了相应的一些经验基础，这为分享交流提供了坚实的基础，也在很大程度上避免了许多幼儿由于缺少相关经验而对其他区域活动内容的分享交流不感兴趣的现象；也正是这种相关的经验基础，使得所有分享交流参与者能够有话想说，产生高质量的观点碰撞与对话。 后记 后记近年来，区域活动日益受到人们的**。我们在和幼儿园一线教师接触的过程中，普遍感觉许多教师已认识到了区域活动的重要性，也很想将区域活动开展好，但实践中却存在诸多问题。在经过了长时期的酝酿、思考、探索与斟酌之后，我们提出了“生态式幼儿园区域活动”的理念。本书是由秦元东主持、王春燕等人参与开展的浙江省教育厅2005年度科研课题“幼儿园区域活动研究：一种生态学视角”的研究成果之一。自课题立项起，课题组研究成员进行了充分论证与思考，在浙江省选取了浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园、浙江省湖州市安吉县实验幼儿园、浙江省舟山市南海实验学校幼儿部等实验园，与幼儿园一线教师共同开展研究，风风雨雨历时两载有余。在《学前教育》杂志的主编杜继纲老师的鼓励与支持下，我们在《学前教育》(幼教版)2006年第3～12期组织“专栏·生态式区域活动”，集中介绍生态式幼儿园区域活动的相关理念以及实践探索。这促使我们更为深入和系统地思考与研究了生态式幼儿园区域活动的基本理论以及实践问题，推动了生态式幼儿园区域活动理念的不断发展。这些文章与我们在其他杂志上发表的一些相关论文一起，共同构成了本拙著的主要基础。呈现在读者面前的这本拙著，凝聚了许多人的心血与智慧。写作之前，先由秦元东提出书的大体框架，然后在共同讨论的基础上，最终由秦元东确定本书的整体框架。 序言 序言区域活动与集体活动是目前我国幼儿园教育活动中的两种主要组织形式，具有举足轻重的作用。对于我国儿童教育领域而言，一个是引进的缺乏根基的“舶来品”，一个是土生土长的根基深厚“主人”。在强调文化多元与交流的时代背景下，二者在我国幼儿园教育中呈现出了更加复杂多样的关系形态，主要包括排异、同化、顺应、并存与对话五种关系形态。这些不同的关系形态，体现了看待与思考幼儿园区域活