基于微课的翻转课堂模式在高中地理教学中的应用.pdf

Jul.2023 学周刊 教学研究 2023年7月 Vol.20 LEARNINGWEEKLY 第20期 基于微课的翻转课堂模式在高中地理教学中的应用 岳冬冬 （甘肃省永靖中学，甘肃永靖731600） 摘要：微课，微于形式，却非微不足道。翻转课堂，转于模式，但为新课程改革以来的高中教学带来了翻天覆 地的变化。基于微课，将翻转课堂模式应用在高中地理教学中，既符合信息时代的召唤，也能够满足高中地理在新 课改背景下的创新教学要求，对学生自主学习、合作探究、深度发展均有着相当重要的促进作用。文章对其展开具 体分析，遵循“课前一课中一课后”基本逻辑，分享了一些实践策略，希望能够为一线教师带来有价值的思考，提高 高中地理教学质量。 关键词：高中地理；翻转课堂；微课；教学模式 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132(2023)20-0049-03 D0I: 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.016 新课程改革以来，“先学后教”“以学定教”理念被提出， 间，将学习的决定权更多地交还给学生的一种课堂模式，也是 “ 自主学习”的呼声也越来越高，传统以教师灌输知识为主的 在信息化环境下应运而生的教学模式。在翻转课堂模式下，教 “一言堂”课堂不再受欢迎，翻转课堂得到了广大教师的青睐。 师相对减少了对知识的直接讲解，学生需要在课前完成必要 微课也凭借自身优势及其为翻转课堂提供资源的价值，被越 的自主学习，通过互联网自主查阅资料、与其他学习者展开讨 来越多的教师关注并广泛运用，得到了多数学生的喜爱。久 论，而课堂时间被师生更多地用于主动的、基于项目的学习， 而久之，在微课与翻转课堂的结合中，课堂教学形式形成了基 以及解决一些实际问题[1]。将该模式应用在高中地理教学中， 于微课的高中地理翻转课堂教学模式，但其体系仍不够成熟， 能够引发教师角色、学习流程的一系列变化，有效增强高中地 教师只有不断总结经验，才能真正持续地在高中地理教学中 理教学的灵活性，促使学生深人地了解所学知识。 应用基于微课的翻转课堂模式。 （三）微课与翻转课堂的联系 一、概念界定：微课、翻转课堂 随着信息化教学的深人，微课与翻转课堂的联系愈发深 (一）微课 刻，在微课为翻转课堂提供资源的同时，翻转课堂也促进了微 微课，即Micro-lecture，是一种结构化的数字资源，一般 课的发展。将二者融合应用在高中地理教学中,以微课为载体 由课堂教学片段(课例片段)以及与该教学主题相关的教学 翻转课堂，发挥二者相辅相成的教育作用，提升学生学习主动 设计、素材课件、练习测试等辅助性教学资源组成，是对传 性的效果更加明显，有利于挖掘学生探究学习潜能，也有助于 统教学资源的继承和发展，具有时间短、内容精练、情景化、 增强高中地理教学成效， 主题突出、针对性强等特点，被广泛运用在新课程改革背景 二、实践应用：基于微课翻转高中地理课堂 下的高中教学中。在微课支持下，学生的主观能动性被调动 （一）课前筹谋，自主学习，促进课堂翻转 起来，他们能够自主地进行知识探究，对提升其学习效果十 课前，师生分别承担“筹谋”与“自主学习”的责任。从教师 分有利。 角度来说，只有先理清微课与翻转课堂带来的教学变化，筹谋 (二)翻转课堂 制作优质微课视频，并及时上传学习资料，才能真正促进学生 翻转课堂，也称颠倒课堂，是重新调整课堂