基于问题驱动角度的初中数学教学策略.pdf

总第1468期 教学纵横 基于问题驱动角度的初中数学教学策略 □文/江苏省苏州市吴江区八坼中学 汤永林 新时期教学背景下，倡导初中数学教学要将学习的机会交 生冷静地思考和充分地表达。其次，问题驱动教学力图让学生 在学生手中。因此，教师要发挥学生主体地位。问题驱动教学 在逻辑上经历和学习数学的基础架构和思维方式。所以问题驱 主要是结合特定计划，按照固定逻辑、思维设计一系列问题，引 动教学提倡的不是单纯的多个问题，而是要从多个问题中反映 导学生跟随相关问题参加学习活动，打开学生学习视野，锻炼学 出某种思路。 生思维能力及创新能力，最终实现建构高效数学课堂的目标。 二、初中数学课堂问题驱动教学原则 初中数学教师执教过程中要重视减轻学生学习负担。在数 学教学活动进行时，教师要突出学生主人翁意识，面向全体学生 （一）问题驱动指向性原则 执教，保障每一名学生都能在自主学习过程中感受数学学习的 1.突出定向点拨功能 乐趣，使得学生在数学实践中不断发展学习能力。在此种形势 在初中数学课堂上，教师要掌握好“点拨”的方向。有针对 下，教师灵活设计数学问题驱动，鼓励学生主动挖掘问题以及分 性的点拨，不仅仅局限于学生的数学思维，还应该包含在学习思 析问题，针对数学问题进行交流，最终提出解决问题的方案，即 想中，只有这样思想才能跟上教学的目的，真正符合教育的方向 可持续维持学生数学学习主动性，保障学生数学学习能力得以 和要求。教师精心设计问题，并且要对学生的回答做出合理判 提高。 断，只有在回答之时，教师才能准确判断出问题答案，而当学生 回答出现了偏差时，就必须将问题思路和问题实质联系起来，让 一、初中数学问题驱动教学内涵 问题的本质变得更加清晰。在“圆的定义”教学时，可以先设定 数学问题驱动教学主要是设计有序性数学主干问题，为学 问题，让学生去思索。如“汽车的轮子和脚踏车的轮子是怎样 生提供了数学学习的框架，同时也为学生的深层次思考提供了 的？”“汽车的轮胎能不能做成四四方方的？”等问题，先令学生理 可能性。数学问题驱动教学法主要是通过问题激发学生进行深 解“圆”，并进行更深层次的解释，从而激发学生数学思考能力， 入思考，建构数学知识框架。在提出问题过程中，通过结合数学 让学生在问题引导下，进行更深层次的研究。 活动经验和对数学基本思考方式的体验，提倡为学生准备更多 2.体现学习引领功能 “冷静思考”和“充分表达”的机会。关于问题驱动的具体含义， 在问题驱动教学过程中，可以从不同角度出发，让学生对知 可以从以下方面来看： 识和问题充满好奇心理，从而进行更深层次的探索。这样一来， 其一，问题驱动是有秩序的，问题和问题是有一定联系，具 整个课程教学过程中都充满了学生积极学习的热情。举一个 有整体特点。数学问题驱动教学旨在为学生们提供一个基本的 “一元二次方程式”的例子，结合二次函数的顶点形式内容，即可 数学思维模式，让其有机会去研究数学。所以，“序”是为了体现 以解决一元二次方程。在实践中，教师要引导学生从多个角度 数学问题驱动基础学习思想。 出发，寻找出一元二次方程的解法。在一元二次方程的求解中， 其二，教师和学生互动条件下预设问题。这便意味着，在课 学生可以自行探索一元二次方程的解法。问题驱动的设计要求 堂上问题驱动中的问题并非完全按照老师的要求一一呈现，呈 教师站在不同角度，引导学生全面思考，既要激发学生好奇心和 现顺序、跨度、方式、内容等都要根据具体情况进行相应调整。 求知欲，又要分析出二次方程的正确解，这样才能提高学生数学 其三，问题驱动教学提倡运用主体问题和相关知识来引导 水平，建立起问题驱动的教学模式，确保课堂的质量。 学生冷静思考、充分表达自身思想。在课堂中，怎样设计和运用 （二）问题驱动差异性原则 问题驱动来推动教学进程，属于值得探讨的问题。教师和学生