2022-2023学年部编版语文八年级下学期第三单元整体教学设计课件.pptx

统编版初中语文大单元整体教学设计漫步古文雅苑—统编初中语文八年级下册第三单元 学习目标语言目标思维目标价值目标1.多次带有感情阅读文本，感受文言文的节奏、断句和情感表达的轻重缓急，积累文言词句；2.在借助课下注释和字词典疏通文意的基础上，归纳整理常见的文言词汇与文言句式，理解古今异义词和词类活用，积累文言知识。1.比较、分析三篇“记”的语言特点，梳理每篇文章的结构思路，训练学生的聚合思维和分析思维能力；2.阅读三篇文章相关的评析类文章，自选角度，选择一篇课文模仿撰写一篇赏析文章（不少于500字），以增进学生的批判思维和创造思维。阅读赏析古文名篇，通过分析古文丰富的思想内涵，体会古代文人对理想社会的不懈追求、心怀天下的政治视野和富有意趣的审美取向，感受美的熏陶与感染，更好地学习和传承中华文化。 核心任务阅读分析三篇文言文，任选一篇撰写评析文章，不少于500字。 壹贰叁学习课段反复诵读，疏通文意析文悟情，探意得趣观彼珠玉，抒己之思 壹反复诵读，疏通文意（课时安排：3课时） 课段任务【核心任务】 设计三篇文言文的朗诵脚本；借助课下注释和工具书，大致翻译文本。【学习任务】1.反复诵读课文，读准字音，读好节奏，读出情感；2.借助注释和工具书，疏通文意，完成文言文的翻译，了解三篇课文大意。 123课文资源：陶渊明《桃花源记》、柳宗元《小石潭记》、魏学洢《核舟记》三篇课文相关内容喜马拉雅APP学习资源商务印书馆《古汉语常用字字典（第5版）》 学前准备了解“记” 文体名。古人将以“记”名篇的文章称为“杂记体”。杂记内容复杂，有的记人叙事，有的记物状景。写法上灵活多样，有的主记叙议论，有的尚描写抒情。今人一般将古代的“记”分为台阁名胜记、山水游记、书画杂物记和人事杂记四类。 诵读课文，疏通文意1.请同学们结合课下注释和字典，将字音注在文章中。2.通读四篇课文，读好节奏，注意重音和停连，并参考下列朗读符号进行朗诵设计。朗读符号含义朗读符号含义 连读/停顿· 重音—尾音拉长↗语调上扬↘语调下降 渐强 渐弱 诵读课文，疏通文意示例：《桃花源记（节选）》朗诵脚本 诵读课文，疏通文意3.以小组为单位，按照设计好的朗诵脚本朗读课文，在读的过程中体会情感（在互读互听中，相互指出朗诵不合理的地方，重新修改后，再朗读）。4.结合课下注释和古汉语常用字字典，疏通文意，以小组为单位解决疑难问题，借助讨论仍解决不了的寻求老师的帮助。5.以小组为单位，从通假字、古今异义、一词多义、词类活用和文言句式五个方面自主完成文言文知识的归纳与整理（自主设计整理表格、卡片或图示）。6.在完成文言语言现象学习、整理的基础上，借助课下注释、工具书，个人独立自主翻译3篇课文。 学习评价1.以小组为单位上台，任选一篇课文进行文言文翻译展示。文言文翻译评价量表序号评价标准等级备注1字词翻译准确无误；☆☆☆☆☆每错一字或一词，扣1星。2能够在翻译过程中补充文言文中省略的句子成分；☆☆☆☆☆每有一处句子成分缺少造成的句意不通顺，扣1星。3整体翻译通顺流畅。☆☆☆☆☆有5处明显翻译不当得1星，有3处以内明显翻译不通顺得2-3星，翻译准确，表达流畅得4-5星。2.给同桌出一张试卷考查本单元的重要文言知识。3.用自己的话讲述《桃花源记》的故事、《小石潭记》的游览过程，描述《核舟记》中核舟的外形。 贰析文悟情，探意得趣（课时安排：3课时） 课段任务【核心任务】研读三篇课文，详细分析文言文的结构，欣赏语言，探究主题，完成学习任务单。问题1：借助课后的“桃花源诗”，在与课文的比读中，思考“世外桃源”有哪些吸引人的地方？讨论：作者借桃花源表达了怎样的社会理想？问题2：小石潭给你留下最深印象的是什么？如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受？试用几个词或一两句话，把你的感受表达出来。问题3：想象“核舟”上的情景，想一想，雕者高超的技艺主要表现在哪些方面？作者为什么不按照船头、船中、船尾的顺序进行一一介绍？ 课段任务【学习任务】1.摸清3篇“记”的写作思路，绘制思维导图。2.参考学习小贴士，从词汇、句式、艺术手法等角度欣赏三篇体裁为“记”的文言散文的语言特点。3.阅读“补充资料”，结合文本分析每篇课文的的主旨，并完成主旨分析卡。 课文资源陶渊明《桃花源记》、柳宗元《小石潭记》、魏学洢《核舟记》三篇课文相关内容。补充资源学习资源李长之《步入二十二年的躬耕生活——他的思想的成熟（节选）》（《陶渊明传论》第二章）、唐卫香《对“桃花源”的追问与深思——关于桃花源记的深度研课（节选）》、陈治勇《闲笔蕴千钧，无情胜有情——小石潭记结尾探幽（节选）》、徐志耀《核舟记中的人文情怀》。 完成任务1.阅读《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》三篇课文，模仿《桃花源记》的思路图示例，绘制《小石潭记》《核舟记》的写作思路图。《桃花源