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三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》
教学目标:
1.认识“萝、卜”等5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容,初步感受边读边预测的好处和乐趣;能根据故事的实际内容修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点:
能一边读一边预测故事的内容,初步感受边读边预测的好处和乐趣。
教学难点:
能根据故事的实际内容修正自己的想法。
教学准备:
PPT、胡萝卜卡通贴图
教学过程:
一、激发兴趣,引入故事
通过上节课的学习,我们知道了预测可以从题目、插图、内容入手,同时结合自己的生活和阅读经验展开,今天我们再来学习一个有意思的故事,你们看,这就是故事的人公:
出示胡萝卜的贴图
同学们,你们知道这是什么吗?
板书:胡萝卜
【设计意图】复习预测的方法,激发学生的兴趣,使学生快速进入学习状态,从而提高学习的效率。
“萝卜”是生字,“萝”是形声字,草字头表意,罗表声,“卜”读轻声,跟老师一起读——胡萝卜。
二、听读故事,大胆预测
(一)题目预测
故事的名字叫:胡萝卜先生的长胡子。
补充板书:胡萝卜先生的长胡子
看到这个题目,你能猜猜故事会设计哪些内容吗?
学生说一说
你们能够围绕“长胡子”去预测,有依据、敢想象,真好!
【设计意图】将学习预测的方法再次带入到实践当中,通过逐步训练,是无意识的猜测变成有意识的预测,从而提高学生阅读的效率。
(二)内容预测
1、猜胡子
讲故事:胡萝卜先生常常为胡子发愁……
“愁”是生字,你们会因为什么而发愁?胡萝卜先生为什么会为胡子而发愁呢?
猜一猜
【设计意图】考虑到部分学生可能读过简单读过课文,以及本单元重点是学习预测的方法,所以将读课文进行了适当的改变,改为边听边读边猜,通过教师生动地讲述故事内容,将学生带入到情境中,在教师的引导下,有目的的进行预测,在交流的过程中,指导学生能够做到有依据的进行预测。
讲故事:胡萝卜先生的胡子特别浓密,他每天必须要刮胡子。有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。因为他近视,就没有发现漏刮了一根胡子……
后面发生了什么呢?你的依据是什么呢?
再给你们一些提示吧。
PPT:
这根胡子长在下巴的右边,胡萝卜先生吃果酱面包的时候,胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说,果酱是多么好的营养啊!?
有了这个依据,胡萝卜先生的胡子会有什么变化呢?
说一说
打开书,赶紧找找答案吧。
学生快速阅读,找到相关内容。
教师引导:你们的预测和故事中描述的一样吗?即使不一样也没关系,你们能够做到有依据的预测也是很了不起的,现在我们都把情节按着这个思路进行修正:胡萝卜先生的长胡子越长越长……
板书演示
【设计意图】在鼓励学生能够大胆预测的同时,进一步提示学生预测时应该要注意有依据的预测,并且知道学生初步尝试修正自己的预测。
2、猜人物
这么长的胡子飘在胡萝卜先生的身后,会被谁遇到呢?赶紧打开书读一读吧。
说一说
板书梳理:
放风筝的小男孩 晾尿布的鸟太太
放风筝的小男孩遇到了什么困难呢?他又是怎么借用胡萝卜先生的长胡子解决问题的呢?
说一说
依据放风筝男孩的经历,你们能预测一下,鸟太太将会怎样解决自己的难题呢?
同桌交流
集体交流
【设计意图】依据放风筝男孩的经历预测鸟太太的经历并不难,在这个过程中指导学生口语表达能力,能够学习小男孩的做法把鸟太太的做法说清楚。
胡萝卜先生这么长的胡子,还会被谁遇到呢?想一想,写在书中空白的位置。
学生思考后写一写
【设计意图】预测的难度逐渐增加,由开始的预测人物到后面的预测情节,由开始的给出多种提示预测到后面的完全按着自己的思考进行预测,“帮扶——放手”的过程中让学生一点点体会预测的快乐,感受阅读的乐趣。
同桌之间说一说,推荐想象有意思的同学讲一讲。
集体交流
教师板书梳理
【设计意图】板书梳理的过程中,鼓励学生大胆预测,让学生感受预测是多样的,有依据的预测所对应的应该是一个完成的情节,可以是一个个生动活泼的故事,分享的同时让学生感受阅读的乐趣。
(三)修正预测
你们能够根据胡子的特点进行大胆地想象,真好!不过,你们想的都错了,给你们一点点提示,书中说“这根胡子沾到了果酱”,一点点的果酱会让胡子无休止的生长吗?胡萝卜先生会因为自己的胡子一直发愁下去吗?请同学们根据老师的这些提示,尝试着修正自己的预测。
【设计意图】在边读边预测的基础上,将自己的预测进行修正是本节课教学的难点,之所以是难点体现在:第一,学生初步预测是有着自己充分的依据,是他们结合书中内容和自己的经验进行思考后的产物,推翻自己有依据的预测很难。第二,知道自己有依据的预测与故事的发展并不一致时,如何去改正很难。这就需要教师适当地提供一些线索,帮助学生修正预测,从而提高他们阅读的兴趣,能够让他们体验到成功的快乐。
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