高中教师备课制度.docx

高中教师备课制度 教师备好课是上好课的前提，是保证课堂教学质量和效率的基础环节。为了有效指导和管理教师依据《课程标准》、教材内容、学生学情、教学参考书等，认真、深入、充分地备好每一堂课，并写出书面教案，结合学校实际，制定本制度。 一、备课形式 备课的形式包括教研组集体课备课和教师个人备课两种。在学校日常教学工作中，按照学期学科教学进度表，在教研组的统筹规划下，教师个人提出备课的初稿，教研组定时间、定地点、定主题、定主备人进行集体备课，对课程标准、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学资源、教学情境设置、问题设置、板书设计等方面进行有效研讨，教师个人再针对自己班级学生情况和个人教学风格进行二次备课，形成既科学又有个性的教学方案。说明：在教学实施过程中，针对教学的得与失写出教学反思，不断改进备课理念、思路和方法，提高备课的针对性、可行性和有效性。 二、备课内容备课的内容包括制定学期教学计划，单元教学计划和编写教案（手写教案和电子教案）。 （一）学期教学计划主要包括：上学期教学成绩分析；教材分析和学情分析；教学进度计划与实施；培优助困计划；本学期教学成绩与质量分析。 （二）单元教学计划主要包括：单元名称；单元教学目标；单元分析及重点、难点和关键；课时安排及各课时的教学内容等。 （三）教案内容主要包括：课题；课的类型；教学目标；教学的重点、难点；教具；教学过程设计；板书设计；课内课外作业的布置。 三、备课总体要求 认真备课是教师最基本的工作职责。先备课，后上课，写好教案是对每位教师的起码要求；常备常新，不断提高备课质量应成为每位教师职业生涯的自觉行为。上课前必须写好教案。开学前备好两周课，平时超前一周备好课。备课应遵循以下要求，做到“七备”。 （一）备教材 教材是教师和学生进行教学活动的材料，是教学的主要媒体。备教材是深入钻研教材，了解教材的体系，把握好教材内容在学科体系中的地位和作用以及深广度。只有这样，我们才能全面、准确地把握好教学的重难点和关键，选择与之相适应的行之有效的教学方法。 A、通读教材，掌握教材的结构，领会教材的编写意图。 B、钻研教材，一是掌握教材的知识体系，明确章节之间的内在联系，明确所要传授的基础知识、基本技能和基本方法；二是把握教学内容的地位和作用以及深广度，明确教学的重点、难点，能力的培养点和德育的渗透点。三是研究例题，弄清例题的设题意图，熟悉解题思路、解题关键和解题格式。 C、认真查阅教学参考资料，合理使用教学辅导材料，丰富教学内容，达到驾驭教材、超越教材的目的。 (二)备目标 教学目标是确定课堂教学类型、教学方法、时间安排的依据，也是检查教学效果的标尺。教学目标的拟订必须按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标分类制定，做到明确、具体、可行。备目标就是根据课程标准的要求、教学内容及其特点，从学生的实际情况出发，确定出恰如其分的教学目标。 表述教学目标应当注意：教学目标的行为主体必须是学习者，而不能是教师；教学目标须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；教学目标的行为动词须是具体的而不是抽象的。 （三）备学生和学法 备课要备学生，要了解学生的实际情况。既要了解学生的年龄特征和个性差异，又要了解学生的思想状况、学习态度、兴趣爱好、生活经验、知识基础、学习能力、学习方法以及学习上存在的问题、成绩变化的情况，还要充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题，掌握学生可能出现的疑点和难点，使课堂教学的要求符合学生的认知规律和接受能力，尽可能达到教学预期目的。备学法，就是从现阶段学生的思维特点、教学内容和学科特点出发，确定怎样指导学生学习，改进学习方式，提高学习效率。 (四)备过程和教法 备过程、备教法就是根据不同的教学内容和学生的具体情况，设计符合学生认知规律的教学过程，选用便于学生接受、理解的教学方法和教学手段，使学生循序渐进地掌握知识、技能，发展智能，形成正确的思想观点。教学方法的选择必须坚持以教师为主导，学生为主体。突出以学为主，一是精心设计提问，创设情境，激起疑问，引起动机，启发思考，调动学生学习积极性；二是利用学生已掌握的知识，启发学生经过思考，推出新的结论，获得新的知识；三是通过分析、推理、解释、类比、辩证等方法，使学生突破难点，提炼思想观点。 (五)备德育 要了解学生的思想实际，充分挖掘教材中潜在的德育因素（政治、思想、道德、情感、态度、行为习惯、审美等），在传授知识的过程中，有机地结合教材内容进行有针对性的思想品德教育，做到把德育寓于学科教学之中，做到知识性与思想性的统一。 （六）备教具