数学四年级下册《乘法交换律和结合律》的教学反思（精选6篇）.pdf

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 数学四年级下册《乘法交换律和结合律》的教学反思（精选 6 篇） 数学四年级下册《乘法交换律和结合律》的教学反思（精选 6 篇） 在日新月异的现代社会中，课堂教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从 中总结经验教训。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的数学四年级下册 《乘法交换律和结合律》的教学反思（精选6 篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 数学四年级下册《乘法交换律和结合律》的教学反思 1 在加法运算律教学时，学生对这块知识不感兴趣，有部分学生学习过此类知识，认为 自己已经学习过了，掌握了，可是作业做下来并不理想。如让学生根据算式判断用的是什 么运算律，部分学生判断还不准确 ，只知道有些题目怎么做并不知道为什么是这样做？于 是我把两课时的教学改成了三课时，重新梳理知识。 在学习乘法运算律时，我让学生自己先说说你认为乘法会有什么样的运算律？不管是 已经学习过的还是其他学生（有加法运算律的基础 ）都能说出乘法交换律 a×b=b×a,乘法 结合律(a ×b) ×c=a ×(b ×c)。看学生得意 的表情，我问 了一句：“那你知道为什么是 a×b=b×a 和(a ×b)×c=a×(b×c)吗 ？”学生一个个的说理由 ，生1 ：“因为交换两个乘数 的位置 ，它们的积不变。”生 2 ：“因为只是交换了两个乘数的位置 ，这两个乘数并没有 发生改变 ，所以积不变。”再喊了几名学生理由都是差不多的，这时班上陈某某发言了， 他说：“我把 a 看成 1 ，b 看成 0 ，那么 1 乘 0 得 0 ，交换位置后 0 乘 1 还是得 0 ，所以 a ×b=b×a。”没想到他的发言竟然引起了全班的哄堂大笑 ，他不好意思的坐下去了。可 是我却做了一个和大家不一样的举动 ，我大声的说了一句：“非常好！”其他学生有点闹 不明白了，一个个看着我……“他用举例的的方法证明了这个运算律是对的。其实在我们 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 的数学学习过程中，经常在一系列的题目中发现一些对这类题目的规律，我们就可以总结 归纳，有些总结出来的对所有的此类的题目都适用，有些对一些题目适用。以后在我们的 数学学习中要学会观察，找到规律，总结方法。陈某某虽然没有总结规律，可是他用举例 的方法从另一个方面来证明也是很了不起的。”我的一番话说的他很不好意思，可能我的 话有很多学生都听不懂，但我就是想以此例告诉学生不仅要“知其然”而且要“知其所以 然”。有一名学生根据前面学习加法时遇到的用加法交换律检验，想到了用以前学习乘法 计算时的验算，交换乘数的位置再算一遍后得到的积是一样的来证明规律的存在。 课本中让学生在解决具体的情境中数学问题，引出一组算式，让学生初步理解两个乘 数交换位置，积不变 ，再让学生通过举例，经历分析、综合、抽象的过程，得出乘法交换 律，并用字母表示。乘法结合律的编排和加法结合律的相似 ，引导学生经过小组讨论发现 规律。如果此课是在我以前教学，可能就如教材安排的学生经历这一系列的探索 ，发现规 律，然后让学生通过试一试巩固规律，特别是让学生用 自己喜欢的方式去表达规律时，学 生可能想到很多不一样的 自己喜欢的方式，可是在这边的教学一点点都没有实现，因为大 部分学生已经知道了用 a 和 b 的形式来表示。可是我在教学加法运算律时，按照我预设的 上课，活动没有开展起来，课后我反思，是我没有考虑学生的实际情况 ，这边的学生在课 前有多种途径去在上课之前接受知识 ，不管是主动还是被动 ，大部分学生都已经被灌输了 a×b=b×a 等等之类的知识。学生在上课时就认为自己已经懂了，不用听了 ；而在以前的 学校 ，学生没有这么多途径 ，对于他们来说书上的知识就时新知识 ，他们知识的获得除了 课前 自己预习外 ，更多是在课堂上去探索 ，所以他们课堂上注意力集中，对规律的探索有 更多的兴趣 ，更能经历知识