体例格式1：工学一体化课程标准校本转化建议.docx

PAGE 25 工学一体化课程标准校本转化建议 专业名称： 工学一体化课程名称： 一、工学一体化课程标准分析 1.课程定位分析 （1）课程来源 阐述课程位于的培养层级和所属的第几个工学一体化课程，并叙述该课程对应典型工作任务的含义。 （2）前后序课程 叙述同培养层级前后序课程的联系和差异，以及能胜任的相应工作岗位。 （3）关联课程 叙述专业中不同培养层级相关课程的关联和差异。 （4）工作范畴 说明课程相应的职业群或岗位群，主要工作范畴。 （5）学习价值 说明课程的典型特征，所蕴含的专业能力、通用能力、职业素养和思政素养对学生的培养价值。 2.参考性学习任务分析 分析参考性学习任务名称、任务描述、学时、学习任务之间关系等，明确实施条件及学习任务转化的思路。 3.课程目标与学习内容分析 分析课程目标与学习内容，明确实施条件、考核要点。 4.教学实施建议及考核要求分析 分析教学实施建议及考核要求，明确师资要求、场地配置、工具材料及教学资料，明确考核方式及过程性、终结性考核要求。 二、教学条件分析 1.地区产业特征分析 对本地区产业结构，尤其产业链、技术链进行调研和分析，明确本地域产业发展对技能人才培养提出的要求。 2.学校特色分析 学校专业优势、核心教育理念、文化底蕴、订单班特色等分析，为确定具体学习任务提供建议。 3.学生基础分析 对学生已学课程进行分析，对学生的共性特征进行分析，对学生已经具备的与本课程相关的能力进行分析，给出结论。 4.学校软硬件条件分析 对比国标进行教学软、硬件条件分析，包括：师资，教学场地布置，工具、材料、设备，教学资料以及相应教学管理制度，给出具体分析结果。 三、工学一体化课程校本转化建议 转化项目 国标 校本 转化说明 基准学时 说出是否变化并说明理由 典型工作任务描述 此处工作场景调研后部分调整或不调 工作内容分析 此处工作场景调研后部分调整或不调 课程目标 说出是否变化(校本目标标准不应低于国标) 学习内容 通常依据教学条件选取具体的学习任务，因学习载体的不同而相应调整学习内容（大多数增加或细化） 参考性学习任务 校本化学习任务应该是具体的，可落地实施的任务，一般根据教学条件重新确定具体学习任务名称 教学实施建议 校本条件与国标对照，找出可实施的具体方案。包括教学组织形式、师资、场地、资料、工具、材料、设备、教学管理制度等教学资源配备 教学考核要求 说明教学考核要求在国标基础上具体的细化内容。主要要求在国标内容基础上提供课程考核方案，包括课程考核标准、成绩构成、终结性考核试题等