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帮助学生走进阅读视界 一个人从小不会阅读，将对他的一消费生什么样的影响，假设一代 儒不读书，对一个民族又意味着什么，随着信息时代的到来，阅读已 成为人们社会生活的一项重要内容，如何在最短的时间内获取大量的 知识信息，已成为人们不断探究的时代性问题。那么，高中生的阅读 素质状况又如何呢？ 从某校高一学生 56 人的调查情况来看：读过中国四大名著其中一 部以上的比例只占 26.7% ，而其中相当比例还是少年版的?西游记? ， 整个中学阶段几乎没有一个人完好地阅读过这四部作品；这批学生都 是在 90 年代末出声的，具有开放意识，度过世界名著?欧也妮·葛朗 台?的只占 3.7% ；阅读过道德修养丛书的有 5 人，政治理论书籍几乎 没有人度过。另一方面 ，阅读过课程辅导书籍的站 98.3% ，这些教辅 读物有?中学论说文论据大全??三点一测丛书??高考热点专题专练?? 十年高考试题讲解?等。可见 ，学生阅读层次之浅薄 ，知识面之狭窄 ， 阅读流于形式已经成为素质教育中一个不容无视的问题。面对这样的 现实 ，我们不禁要发出疑问，为什么会产生了阅读的 “速成〞时代呢。 一方面 ，这与中学生自身密不可分。学生的阅读效率不高， 目前大 多数的中学生有阅读行为但无阅读效果。他们大多数只是追求阅读过 程中的猎奇心理的满足 ，阅读只停留在故事情节的理解层面上，至于 通过阅读后得到了什么收获，除了情节的引人入胜就是情节的曲折离 奇 ，而时间久了之后 ，情节也会渐渐地淡忘 ；还有学生阅读的方法不 当，大多数的学生面对阅读文本，只习惯于略读或精读，造成阅读效 率低下或阅读兴趣下降，而且大多数的学生对于阅读没有固定的安 排，视时间和心情而定，有空闲、有兴趣的时候就读，也没有详细的 事件长短的限制；阅读中主体地位发生了缺失，目前的大多数学生仍 是在应试教育下学完初中课程步入高中的，他们在观念上、学习习惯 上、学习方法上海具有相当程度的影视痕迹，特别是还有不少的学生 还习惯于被动的学习训练方式，平时记下与考试有关的内容，考试前 背诵教师为他们勾划的与考试有关的知识，或重复做与考试有关的试 题。在阅读中，他们习惯被动的承受 ，教师讲什么就是什么 ，追求答 案唯一 ，求同思维非常严重。 另一方面，这与 “高考〞这根指挥棒有关。在高考指挥棒下，教师 的理论学习与进步往往带有一种实用主义色彩 ，希望从教育理论的武 器库中寻找到一种吹糠见米、立竿见影的 “超级武器〞，借以进步高 考升学成绩。这种现象 ，即使是在颇有理论建树和成果的作文教学领 域也大有表现 ，各式快速作文法应运而生。阅读也同样 ，为考而学习 阅读，为考而训练各种解读方法的大有人在，这“快速〞二字实在是 一种挡不住的诱惑。 要培养样学生整体感知的意识。在阅读中，每篇课文都以其独特的 异质成为各自独立的个体，它是完好的，不可分割的，并且是作者心 灵世界的描绘和摹写 ，是作者人生观、世界观的外在显现。因此 ，课 文时有知识、思维、情感、审美等各方面教育效益的综合体。既然 “整 体感知〞在阅读过程中能发挥如此大的积极作用 ，那么在 自读时要如 何对文章进展“整体感知〞呢。 一是理解大意。先通读全文，初步把握文章大意。先对文章的大致 内容有个整体感知，这样有助于学生能迅速进入状况，融入文章，对 文章各部分内容的把握与理解也就能更迅速，更准确。此方法适用于 各类课文。比方，可在通读前问问自己“这篇课文写了些什么？通读 全文后，用简洁的语言概括本文的内容〞如?茶馆?这篇文章，学生带 着问题去读，就很快可以知道：巡警为打仗来向店主下达摊派任务， 借机讹诈；唐铁嘴想租房遭到王利发的回绝 ；常、松二人前来祝贺茶 馆开张 ；老牌间谍宋、吴以检查公寓为名借机讹诈；康顺子携义子来 找工作 ；刘与两兵谈 “买卖〞；宋、吴对逃兵进展讹诈得逞后，指刘 为逃兵 ，使之送命。这么一归纳 ，文章情节根本就清楚了。 二是整理线索。初读课文时凭直觉思维对文章的线索有个大概的理 解，是总揽全文的进一步要求。通过整理线索 ，对文章的情节开展过 程就有了总体上的把握，这就为下一步的局部分析作了充分准备 ，就 不会脱离全文，导致单纯的 “细节分析〞，小说问题的课文常可用这 种方法。如?药?这篇小说的线索就很有特色 ，有明暗两条线 ，连接双 线的人和物分别是康大叔和人血馒头。 三是开掘主旨。许多文章主旨鲜明 ，因此像此类文章就可以用主 旨