部编版八年级上册语文第二单元整体教学设计.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 23 页 部编版八年级上册语文第二单元整体教学设计 【课标导向】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7——9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段（7——9年级）旨在引导学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语音、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。 在第四学段（7——9年级）的“学业质量描述”中要求学生“在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达多作品的理解”，“能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习以写人为主的优秀文学作品时，应关注人物形象、情感表达以及写作手法三个方面的内容。 【学情分析】 学生经过七年级的语文学习，已经掌握了精读的阅读策略，具备了把握课文中心的能力。从八年级开始传授文本阅读的方法，也就是说只有掌握了一般的阅读方法，能分辨文体；分辨了文体，才能“按文本体式来阅读”。本单元单元学习要求：要了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。学生在小学对写人物的基本方法（包括运用典型事例、直接描写的多种方法、间接描写）大都达到认知、运用的程度。但是，这一能力是需要长期训练才能达到较为熟练的程度，而且初中的学生认识水平比小学提高，对人、事的观察、评价等能力自然提高，还需要通过写作多次训练学生的观察力和思维力。初中阶段无需再对这些具体方法进行“认知”层面的教学，而是要体会和学习这些方法在文章中是如何“运用”的。 【单元学习目标】 一、语言目标（对接核心素养之“语言运用”） 1.初读文章，从人物身份、穿着、与作者的关系、人物评价等方面提取主要人物的特点，体悟作者对所记之人的情感。 2.罗列人物所用物件、人物所在场景、对作者影响最深刻的事件等，学习作者选材、组材的角度和方法。 二、思维目标（对接核心素养之“思维能力”） 1.从物件、塑像、色调、场景等方面分析四篇文章在选材和表现手法上的特点，训练学生分析和想象能力。 2.学习选择日常生活小事表现平凡中的伟大、紧扣人物身份凸显伟大中的平凡的手法，迁移运用，尝试写一篇小传，培养学生的演绎思维。 三、价值目标（对接核心素养之“审美创造”） 在“人物主题馆”策划活动中，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验；从对身边重要他人的布展过程中，增进对他人的了解，加深情感连接。 【单元学习任务】 核心任务 课段任务 学习活动 课时安排 为身边的“重要他人”写小传。 第一课段：搜集名人主题馆资料 任务一：读文知意 任务二：制作人物信息卡 任务三：梳理课文结构层次 任务四：设计陈列馆 2课时 第二课段：布置名人主题馆 任务一：析细节，感形象 任务二：设计陈列词或语音导游词 任务三： 设计主题馆场景风格 任务四： 写宣传册文本 2课时 第三课段：“他们”主题微展览） 任务一：制作推荐表，确立微展览“候选人” 任务二：自荐表/推荐表互评 任务三：合理选材 创作小传 任务四：取长补短 小传升级 任务五：分区展示 设计解说词 任务六：作品集结 打造纷纭人物 任务七：各抒己见 发表感言 3课时 【教学实施】 第一课时 单元导读课 学习目标： 1.熟读四篇文章，了解写作背景，提取文章中的关键信息。 2.掌握四篇文章课后“读读写写”内容。 3.积累文学常识。 4.了解传记和回忆录的相关知识。 学习任务： 1.速读课文，了解写作背景，提取文章的关键信息。 2.识记重点字音字形 3.积累文学常识。 4.掌握传记和回忆录相关知识。 学习过程： 一、阅读单元提示，明确学习任务。 本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人和事；或怀敬仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富，所以，学习这个单元，要了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等，还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语音，提高文学鉴赏能力。 二、任务（活动）的开展 学习任务：预习展示 1.读准字音 畸（ ）形 匿（ ）名 绯（ ）红