2022年《短歌行》教学设计15篇.docx

2022 年《短歌行》教学设计 15 篇 《短歌行》教学设计 1 教学目标： 通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”中奋发、慷慨 悲凉的思想感情;希翼能为学生学习古诗文提供一个普通性的样 例 (诵读熟悉-解决词句疑难-领悟思想情感-诵读巩固)。 教学重难点： 1、体味诗句流露出曹操的思想感情，领略全诗的主旨。 2、反复诵读，体味本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法。 教学课时： 一课时 教学设想： 1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。 2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是 个难点;应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析， 给 学生一些相关的补充阅读材料是必要的。 3、全课教学分为三块：初步体味(熟悉内容)，深入体味(讨 论分析其思想感情 )，巩固体味 (诵读)。深入体味部份用三个问 题来结构 (你对诗中哪个句子有感触 ? “忧”、 “求贤”各为了什 么?曹操何许人也?)。 教学过程 一、导入 龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里; 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，非但在天; 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉!歌以咏志。 从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。可以说， 曹操的功绩是非常大的。但是为什么历来人们对他毁誉参半呢? 当时的汝南名士许邵 sh ào 曾经说，曹操是“治世之能臣，乱世之 奸雄”。 戏曲舞台上也给曹操画上了代表奸臣的白脸。其实，站 在客观历史的角度上来看， 曹操确实对历史做出了巨大的推动作 用。 二、作家介绍及背景 (一)作家介绍 曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末 年著名政治家、 军事家、 文学家。 说他是政治家呢， 是因为他“外 定武功，内兴文学” ，知人善察，唯才是举 ;说他是军事家呢， 是因为他指挥了官渡之战，逐渐统一了中国北方 ;说他是文学家 呢， 则是因为他是建安文学的开创者和组织者。 既然我们现在知 道他是个政治家、军事家和文学家，那末今天，我们就从文学家 的角度上来看一看他作为政治家和军事家的抱负和情怀。 作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中， 也 往往横槊赋诗， 随章命题。他的文学成就颇高，与其子曹丕、曹 植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感 深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”，他用乐府古题写 时事， 继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映 了汉末动乱的社会现实。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。 有反映战乱和民生疾苦的 《蒿里行》等 ;有反映个人政治抱负的 《短歌行》 ;有写景的《观沧海》 和抒情的 《龟虽寿》等。 他以海纳百川的胸襟， 招集当时的许多著名文人， 集中在邺 下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作 态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用， 促进了建安文 学的繁荣。 学的繁荣。 (二)解题 我们先看下题目，了解些基本知识，这是一首乐府诗，是汉 乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。普通是 根据歌词音节的长短而言。普通说，长歌比较热烈奔放，而短歌 的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。因此 我们从题目可以知道这首诗的音节较短。 行，则是古代诗歌的一 种体裁，可配乐歌唱。这些， 大家作为常识了解即可。 (三)、相关背景 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁 术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举泯灭了强大的袁绍势力 , 统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与 “孙 刘联盟”战于赤壁之下， 想一统天下， 结果大败。当时曹操已经 五十余岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实， 于是忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，以统一天下为己任， 决心广泛延揽人材，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗 《短歌行》 《短歌行》。 三、整体感知 诵读熟悉-解决疑难 1、朗读感知：所谓诗歌是“三分诗，七分读。”下面我们 听下《短歌行》的配乐诗朗诵，体味诗歌的情感基调，听后我请 同学来谈谈有什么感觉体味 ?看我们从中能得到什么启示 ?(给红 色的字标音) 色的字标音) 2、字词点拨：朗读诗歌其实就是我们每一个人用自己的情感 去解读诗歌， 与作者产生心灵上的共鸣。 现在请同学们扮演一次 曹操，来次横槊赋诗。如今你就是那位文才武略，领军出征，欲 一统天下的曹操，你该怎么去读 ?请学生翻译。 3、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。 提问：你以为在本诗中曹操表达了怎样的感情呢 ?(忧)从哪 些句子可以看出呢?忧的是什么呢?从哪些句子可以看出呢? 板 板书： (人生苦短)(对酒当歌，人生几何