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数字化背景下小学数学教学改革策略研究 摘要：新课改提出，在如今的小学教学过程中，必须重视学生的主体地位，进一步提高学生的学习积极性和参与度，促使学生主动参与到学习中去。我国已经步入信息化时代，各种数字化技术在各行各业中发挥了重要作用，为了进一步提升教学效率和质量，教师必须在数字化背景下参与式教学模式进行探究，建立良好的教学氛围，充分发挥出数字化技术的作用。基于此，本文从数字化教学资源在小学数学中的应用现状、数字化背景下小学数学教学改革策略来展开论述，并从中找到解决数字化背景下小学数学教学改革的策略。 关键词：数字化；小学数学；教学改革 前言：为了更好地适应新课程背景下对教育的要求，教师要优化自己的教学方法，在原有教学方法的基础上进行改革，帮助学生们更好地学习数学，奠定好坚实的数学基础。通过数字化教学能够将重点的内容以更加直观的方式展现出来，让学生更好地理解，同时数字化资源还有着很强的拓展性与延伸性，能够丰富学生的认知。因此小学数学教师要紧抓数字化的教学应用，以数字化背景作为教学基础，促进小学数学教学的改革。 1.数字化教学资源在小学数学中的应用现状 对数字化教学资源应用的把控不足。当前部分小学数学教师对于数字化教学资源并没有较为丰富的使用经验，虽然其在课堂上会主动对此类教学资源进行应用，但由于经验的缺失，不仅会导致教学侧重点的偏移，甚至还会对教学工作的有序开展造成影响。其次，由于部分教师本身没有较强的数字化教学资源应用意识，而教育部门又对教师提出了硬性要求，所以这些教师在对其进行使用的过程中，便会选择应付了事，即为了完成教学任务而对其进行使用。在此背景下不仅数字化教学资源无法发挥自身最大的作用，同时教学效果也并不理想。最后，由于部分教师对于数字化教学资源的了解程度较低，所以在对其进行使用的过程中会存在一定的盲目性，无法做到对数字化教学资源的合理把控。 2.数字化背景下小学数学教学改革策略 2.1课堂导入数字化 课堂导入与其他教学环节是相辅相成的，课堂教学能否成功，在很大程度上也是取决于课堂导入的效果，因此课堂导入对课堂教学起着一定的定向作用，在传统的课堂导入教学过程中，部分教师仅仅是通过提问的方式做好启发来激发学生的探究欲望，但是这样的方式存在着一定的单一性，若是提问问题缺乏科学性，也就导致课堂导入教学难以发挥其作用，此时通过数字化资源的课堂导入不仅能够将教学内容以更加直观的方式展示给学生，同时也能够通过教学内容的延伸和区域化展示来激发起学生的学习兴趣和探究欲望，进而为之后的教学开展作为铺垫。以《圆》为例，在教学过程开展的前期阶段，教师就可以通过多媒体的方式为学生展示一个情境性的故事案例，以此来做好教学的课堂导入，更好地激发起学生的学习兴趣。此时教师可以通过多媒体工具为学生播放有关于圆的视频，让学生能够充分的了解祖冲之并了解圆和圆周率，同时通过信息技术的直观展示，为学生播放一些有关于祖冲之的小故事，通过这样的方式以圆周率为基础进行教学内容的拓展与延伸，也能够以更加直观的教学方式激发起学生的探究欲望，从而为之后的教学开展做好铺垫。 2.2发挥数字化优势，开展课前预习 提前做好充分的课前预习工作，将让此堂课程的教学目标完成的更加轻松。在数字化背景下，教育者要懂得合理运用数字化的便利优势，让学生可以通过网络平台来自行完成课前预习任务。首先，教育者要根据新课程的教学主题来为学生布置明确的预习目标，让学生利用网络工具来查找相关资料，在这一过程中，学生会对新知识产生初步印象，并留下诸多疑问。其次，教育者要根据学生的实际情况来灵活制定预习任务，并及时给予学生指导和帮助。例如，针对基础稍差的学生，教育者可以让他们将不认识的单词记录下来，利用网络工具来查找其含义；针对学习能力较强的学生，教育者则可以让他们自行理解新课程核心内容，并在此基础之上做出延伸，在网络中查询与新课程有关的背景知识，以此来扩充他们的知识面。 2.3应用数字化资源，把握课后作业的延伸趣味性 通过数字化资源设计一个科学且具有趣味性的课后作业，既能够有效的激发起学生的课后作业兴趣，又能真正地实现数字资源的有效利用，在保障课后作业设计有效性的同时，培养其良好的学习习惯。教师可以利用数字化资源做好课后作业的科学设计，例如在课后作业设计上，教师就可通过数字化资源的拓展与延伸，以热点为基础进行课后作业的设计，通过这样的方式更好地保障和激发学生课后作业设计的趣味性。除此之外教师还要利用数字化资源做好学生生活化的教学延伸。例如在《圆柱与圆锥》这一章内容的教学过程中教师就可以通过数字资源为学生展示生活中的圆柱与圆锥，然后以教学延伸的形式，让学生利用生活中的材料与工具通过动手实践的方式来设计一个圆锥与圆柱，通过这样的方式让学生将数学内容与自身的生活实际相关联，同时也能够在动手实践中构建属于自己的