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六
年
级
上
册
数
学
教
学
反
思
集
教师:
教学反思记录
课题 1.1 分数乘整数 日期
本节课总体来说比较成功,课堂上的内容都比较顺利的完成了,但是
在让学生体会先约分比较简单时,出现了些问题。在做完例题第二个问题
教
之后,依然有不少学生依然觉得先计算好,于是我就出示了四道题目,其
中最后一题数据较大,可以很好的引导学生得出正确的结论。但我现在觉
后
得,如果在例题教学完之后就直接完成那个 8/11 ×99 ,这样就更加直接了,
反 学生立刻就能体会到先约分的好处了,那么再做其它需要进行约分的题目
就方便了。
思
课题 1.2 分数乘分数 日期
要为学生准备充足的学具。只有让学生准备好学具了,学生才可以探索得
教 更深入,更全面。比如:如果只给学生准备一张纸,那么学生是不是也就
只会折纸,如果再为学生准备尺子和笔,那学生是不是也就想到通过画图
后
的方法来进行探索和研究,再为学生准备彩笔,学生是不是也就能向导通
反 过画、涂的方法来研究。总之学具准备的充分,学生探索的才更自由,更
全面。而我只让学生准备了两张纸和两只彩笔,拘限了学生思维的发展,
思
致使学生只用了折纸感受意义,理解计算方法。限制了学生解决问题的策
略多样化。
课题 日期
1.3 整数运算定律推广到分数乘
法
在新授课时,我设计的两个环节,引起了学生强烈的求知欲望。第一,
在复习完后,我让学生自己说说,你现在最想研究一个什么样的问题?孩
教
子们表现出空前的热情,比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律
是否可以推广到分数乘法?于是我鼓励学生根据已有的知识去,大胆的猜
后
想。孩子们的思维活跃极了,甚至大大超出了我事先的预料;第二,在探
反 究确认上述问题后,我又让学生大胆的质疑,定律推广到分数乘法中会起
到什么作用呢?真的能简便吗?孩子的好奇心又一次被激起,他们又乐此
思 不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来,孩子们始终处在“质疑——
猜想——验证”的学习过程中,真正变成了学习的主人。
教学反思记录
课题 1.4 小数乘分数 日期
1.课前要注重及时唤起学生对新授课内容相联系的相关知识,课前安排对相关知识
教 提前巩固练习,课堂能达到熟练应用。2.要备好教学内容的同时,别忽视备学生。对
于不同的学生要进行因材施教,新知识的学习过程每位学生可以同步进行,但对已
后
学知识的掌握情况学生的差异还是很大的,因此这也是每位老师应下功夫思考的教
反 学环节。 3.不断的思考,不断的学习,不断的改进,在教学与反思中让自己进步是
我 在今后教学中的奋斗目标。希望各位老师能对自己的教学环节中的不足给予
思
指正,以利于自己在发现问题,思考问题,改进问题的过程中逐步提升自己的教学能
力。
课题 1.5 分数乘法应用题- 求比一个数多 日期
(或少) 几分之几的数
总的来说,整节课的气氛趋于沉闷,有一部分学生学习相当被动。这也是当前
教 我们中高年级数学教学中的一个普遍存在的现象。如何充分发挥学生的主体作用?
如何充分调动学生 (特别是中等生或学困生)的学习积极性?如何让激励手段更有
后
效?„ „ 有待于我们在今后的工作中进行尝试和探索。
反
思
课题 1.6 稍复杂的求一个数的几分之几是 日期
多少的问题
这节课,我是从学生已学的知识出发,首先让学生找一找单位 “1”,然后引入一
道复习题进行复习教学。然后,引入本课内容,通过学生读题,以及我的提问,尤
教
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