《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读教学设计.docxVIP

《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读教学设计 《梦游天姥吟留别》与《登高》是两篇唐代诗人杜甫的名篇，都以描绘壮丽的自然景色为主题，但在表现方式和情感表达上有所不同。本文将从内容、写作手法和情感表达三个方面对这两首诗进行对比阅读教学设计。一、内容对比：1.《梦游天姥吟留别》：这首诗描绘了杜甫游览天姥山的场景，由外及内，先以自然景色为主，写山川壮丽，云雾缭绕，又写山下的村庄和人民的艰难生活，最后以自身的感慨作结。2.《登高》：这首诗以描绘登高的场景为主，以写作者的思乡之情为线索，通过对美景和思乡之情的反复抒发，表达了诗人对家乡的深切思念之情。二、写作手法对比：1.《梦游天姥吟留别》：运用描写性语言手法，如“天门中断楚江开”，“黄花紫蓝红稠密”，给人以视觉的冲击，加强了对景色的描绘；同时也采用对比手法，如“上有青冥之长天”，“而今置身何萧条”，突出了人与自然的对比，营造出强烈的情感和思索的氛围。2.《登高》：运用修辞手法，如“天接云涛连晓雾”，“千里悲秋常作客”，通过对景物的形象描写，将人与自然融为一体，体现出自然与人类的相互关系；同时也运用反复叠加的手法，如“登高望”,“行远必自迩”，增强了诗歌的韵律感。三、情感表达对比：1.《梦游天姥吟留别》：诗中充满了忧国忧民的情感，如“得月楼台折冲乌”，“终不寐为赋新词”，作者以自己的游历和感受为媒介，表达出对国家和人民命运的担忧之情。2.《登高》：与前者相比，这首诗表达的更多的是对故乡的思念之情，如“问君何能尔”，“落霞与孤鹜齐飞”，诗人以自然景色为背景，借景抒怀，表现了作者对家园的深切眷恋之情。教学设计：1.导入篇章：介绍杜甫的背景和文学特点，并向学生呈现《梦游天姥吟留别》和《登高》两首诗的题目和作者。2.分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读一首诗，并理解诗的内容和写作手法，同时讨论其情感表达。3.对比分析：分组交流，让学生分享各自组的阅读体会，通过对比分析两首诗的异同点，形成对两首诗的整体理解。4.情感体验：通过导师引导和学生讨论，让学生体验自然景物的美丽和人文关怀的纷纷扰扰，引发学生对文学作品中情感的共鸣以及对社会问题的思考。5.文学创作：鼓励学生撰写一篇短诗或散文，以自然景物为背景，表达自己的情感和思考，同时对比自己的作品与《梦游天姥吟留别》和《登高》的异同。以上是《梦游天姥吟留别》和《登高》的对比阅读教学设计，通过对比分析诗歌内容、写作手法和情感表达，帮助学生深入理解这两首诗歌，同时引导学生在情感体验和文学创作中展开思考和表达。