“双减”背景下作业设计实践探索——以语文部编版八年级下册第四单元为精品.pdf

“双减”背景下作业设计实践探索—— 以语文部编版八年级下册第四单元为例 在“双减”的大背景下，作业设计更应该基于“大概念”和“单元教学”， 以期提高做作业的有效性，真正达到减负增效的目的。以往我们的教学多数停留 在单篇教学层面，即使有小专题教学，也不成序列化没有进阶性，都是碎片式的， 从宏观的教学实践角度来看，有效性有限。而课程视域，正是要求我们从根本上 改变教师的思维方式，倒逼教师站在更高的层面来思考教学内容、明确教学目标、 有效组织教学、完善评价系统。而转变思维的两个关键词之一就是逆向设计，而 逆向设计以终为始的的设计思路，正是一次单元作业的实践探索。 八下第四单元为散文教学，在做教学设计之前，笔者仔细研读文本，找到这 四篇文章的“同中之异”和“异中之同”，只有找到这些单篇的内在联系，才能 找到精准的切入口，做单元的整体设计。经过梳理，我们发现： 异中之同： 主 文 能力培养 题 体 情 散 阅读不同类型的散文，把握其共性和个性。注重朗读，体会 感哲思 文 作者对生活的感受与发现。 同中之异： 写 语言风 结构线 散文类别 写作方法 作目的 格 索 《 写 描写典型场 质朴、 背 背影》 人记事 景，以小见大 典雅、细致 影 描 《 叙 紧凑、 写 写形象 刻画典型特 白 形 白杨礼 事抒 有力、直抒 景状物 ——传 征，托物言志 杨 象性 赞》 情类 胸臆 达作者 线索 散文 感受 《 温润、 写 以“雨”为 昆明的 沉静、文化 雨 景抒情 线索，融情于景 雨》 味浓 揭 环环相 《 议 睿智、 哲 示本质 议论见长， 扣的逻辑— 散文两 论类 坦诚、耐人 理散文 ——启 发觉本质 —非形象性