双减政策下的小学语文大单元作业设计思路 .pdfVIP

双减政策下的小学语文大单元作业设计 思路 摘要：双减政策的落实给当下小学语文教学改革带来了新的机会，也体现了 双减政策给小学语文教学带来的全新影响。教师也要对此产生清晰的认识，在开 展日常教学工作和作业布置时，要实现教学改进，突破传统的单一模式，将教学 工作落实到具体实践中。可以采用多元化的作业设计方式，丰富学生认知，提升 作业设计效率。可以采用更加丰富的形式强化教学，真正体现减负增效的教学效 果，更好地培养学生的整体能力。目前来看，作业教学设计中依旧存在问题，有 一定的教学提升空间。基于此，为了进一步提升学生的整体素质，实现新课改的 教学目标，本文研究小学语文大单元作业设计的有效思路。 关键词：双减政策；小学语文；大单元作业设计 在教育发展模式下，要顺应时代发展，把握好教育机会，关注当下的教育重 点，进行更为全面的教育实践。学生的主体地位若能得到明确定位并得到具体显 现，就能在各个教学环节体现个人价值。要做好各方面的教学安排，也要做好教 学定位，进一步实现教育的优化改革。教师在日常教学中，要合理利用教学时间， 进一步提升时间的利用效率，在进行教学安排时，关注学生的学习发展能力。在 双减政策和新课标的大背景下要实施大单元教学设计的作业安排需要体现多元性， 个性化，帮助学生更好地掌握所学知识。在作业设计过程中，要将激发学生主动 积极性作为核心目标，促进学生产生兴趣，提升能力。 一、明确大单元内涵，导航作业设计 小学语文教科书以不同的形式作为教学线索，强调要以单元整体为基础进行 系统诠释，帮助学生更好地对所学内容加强认识。作业属于教学活动的进一步延 伸和学习成果的检测，也要把握好大单元的系统教学，把握好教学原则，以宏观 角度进行思考，再结合学生的学习现实，进行更加全面的分析探讨。大单元教学 应当为整体教学核心，也应当为语文教学的核心思想，加强对生活经验的总结， 并得到能够实现有效论证的观点。教师在教学过程中，要明确大单元内涵，并以 此为依据展开作业设计。教师可以采用教学讨论的方式，以此作为作业设计的导 航，明确作业设计方向，选择合理的内容，进一步有效规划作业设计方案。 单元作业不仅是学生语文知识积累、思维拓展、综合运用、情感态度价值观 养成的必要方式，也是实施语文素质教育，提高学生语文能力的必要途径，更是 培养学生语文素养的重要手段。因此，做好本单元作业设计就显得尤为重要。在 作业设计的过程中，一线教师需要发挥自身的聪明才智。只有不断地给学生营造 创新、合作、交流的学习环境，让学生喜欢阅读写作，愿意通过阅读、写作积累 更多素材，才能真正提高自己的语文素养。只有充分发挥学生自己的优势，让学 生真正成为学习的主人，才能激发学生自主学习，提高学习效率。因此，作为一 线语文教师，必须在备课作业设计时注意引导学生明确大单元内涵，让孩子们在 做作业过程中感悟到阅读是非常重要的，也要认识到阅读与人的生活经验有充分 的联系，也是写作和口语交际必不可少的过程。我们不仅要引导学生去做作业， 更要引导他们多读书、读好书。 二、以大单元为导向，精简作业设计 双减政策下作业设计的有效性最能得到有效凸显，要实现高效的作业设计， 也要体现小学语文作业的价值。要融合大单元教学的各方面内容，充分促进教师 对此有充分的理解，并能应用到实际教学过程中灵活应用教材资源。教师对大单 元的教学理念有所了解后，才能更好地结合教学要点把握教学重心，灵活运用教 材中的重点内容，做好教学安排。教师可以根据教材中某一册书或者某一单元中 的内容，进行更加系统的分析。学生在学习过程中对所学内容有更加系统的认识， 也在教师的帮助下形成更加完整的知识体系。在清晰的知识引导下，更有助于学 生以科学的逻辑思考，并选择合理的方式进行思路的梳理。教师也能够以这种方 式来考查学生的学习效果。小学语文知识较为广泛，部分知识难度较大，教师要 结合单元内容中的各方面关系，做好全面的准备工作实现各部分内容的有效衔接， 避免浪费作业资源。 单元任务结束后，为了使每个学生有收获，我们应该及时将本单元所学内容 和需要重点掌握的知识、方法、学习成果及时梳理出来供学生们回顾和思考。根 据每篇课文的内容要求，在语文学习中要认真设计练习题，使每个学生都能掌握 本单元的学习方法。在完成练习题时，我们应根据语文基础知识和语文能力要求 去选择有针对性的练习题，以培养学生运用所学的语文知识解决实际问题的能力， 促使学生学会综合运用语文知识解决实际问题。 三、基于双减背