新湘少版四年级(下).unit-8教学设计.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 新湘少版四年级(下).unit 8教学设计 come from China、教学重点: 1、学习6个国家单词和1个词组（China, Canada, the UK, France, Australia, the USA, come from）； 2、 理解并初步运用句型“Where are you from? I come from、、、”询问国籍并作出回答； 3、 故事语篇的阅读，提取相关信息； 4、 字母组合fr在单词中的发音。教学难点： 1、单词的认读； 2、 故事语篇的阅读。教学设计： 1、词句教学创设情境，巧妙引入：本课新单词多，而且发音较难，建议结合各国文化背景知识来教学单词，将单词融入句子中教学，通过语境学习词汇，能加深学生对词汇的理解，更好地掌握和运用词汇。比如，引导学生看世界地图，利用课件呈现有关国家的资料，如：首都、主要城市的英文名称，名胜、名人、国宝等等，了解外国文化，拓展学生的文化视野，并学习新单词和句型。比如在A部分的教学中，要让单词与句型的习得相结合，做到词不离句。首先，教师可以在课件中出是中国地图，引出单词China，接着出示五星红旗、长城、熊猫的图片，引导学生说出I come from China、再相机呈现句型回答：Where are you from? I come from China、然后教师悄悄拿出一面澳大利亚国旗，请学生提问：Where are you from?教师回答:I come from Australia、然后欣赏澳大利亚国旗、著名建筑、袋鼠，并进行问答练习：Where are you from? I come from Australia、最后自然过渡到文本，通过ppt展示课文a部分的内容。 2、 对话教学有效互动，充分演练：建议以课文a部分文本创设的语境为依托，设计有层次的语言活动，让学生在玩、演、练、用中不断丰富和搭建语言支架，再引导学生用不同的方式听读文本，运用语言。比如，可创设情境，引导学生就“国家”和“国籍”进行会话练习，有“不同国籍的孩子共度夏令营”、“机场新朋友”等场景，引导学生使用本课所学句型和词汇进行交流。再如，在C部分的教学中，教师可以深化教学内容，让学生的思维在身上的冲击下直接运用英语思维，在多种感官的协同配合下进行学习。首先，教师可以拿出准备好的棕色假发，请一位女生戴在头上，并在耳边悄悄告诉她：You come from Canada、教师与这位学生进行简单对话，如:What’s your name? Nice to meet you! Where are you from? Welcome to China、然后，教师让所有的学生拿出课前准备好的不同国家的国旗、名胜、代表动物或名人等，让他们通过小组合作学习，再自由创设的情境中将所学的语言知识加以灵活运用，自由创编对话，并做到脱口而出。最后再请小组上讲台将对话进行精彩表演。 3、 故事教学生动有趣，深层感知： D、E部分的故事语篇可采用“导入出听整体感知语篇细读辨明细节朗读训练语感仿写句子”的模式进行。各个环节的问题设计要有层次。比如E部分的教学，让学生带着问题听：What animals can you hear?细读时要求学生将动物与国家名进行匹配。 4、 情感拓展乐学爱国，思想升华：通过制作不同国家的国旗，进行不同国家特点的绘画或书签制作比赛，培养学生的爱国情操，引导学生形成开放的、合理的跨文化认识与理解观念，让学生学会在一个不断变化的多元化的人类社会中生存与发展。本单元最大的亮点：对话教学