双减背景下英语学科作业建设的经验交流 .pdf

双减背景下英语学科作业建设的经验交流 “双减〞X 明确指出要减轻作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时长，又要保 证作业质量。 面对 “双减〞，英语教师无疑应更加聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，思考如何高效 利用课堂，减轻学生学业负担，因此，“作业设计〞 成为了老师们关注的焦点问题。 “双减〞下，作业设计的根本理念 英语学科作业应坚持立德树人，基于课程标准与教学目标，尊重学生的认知开展规律，表 达单元整体意识，创新作业实践。如何在有限的时间内提升作业效率，提高作业质量，做到减 负不减质？英语教师应关注作业本身。 01 何为作业？学生在课余时间自主进行的学习活动是课外作业，是检查学生是否掌握课 上所学知识点的一种手段。因此作业是课堂教学的延伸与拓展，是课前、课后完成的练习和任 务以及课内练习。 02 为何作业？对老师来说 ，教师可以从作业中发觉问题，掌握并诊断学生所学内容 ，从 而优化教学设计，改良教学方法 ，弥补课堂缺乏。对学生来说 ，首先 ，对学生知识技能方面产 生影响：作业能够检验学生学习状况、稳固和加强知识、提高学生思维能力。其次 ，对学生自 我 目标、学习观的影响：学生能获得更强的自我目标定向的能力 ，合理安排时间完成作业，潜 移默化中学生变得更自律，更好地组织时间，好的家庭作业能更好的引发学生的好奇心，去思 . 考，去探究。 对家长来说，合理必要的作业，能援助家长更好地了解学生的真实水平，发觉孩子的真实 需求，援助家长为孩子做有效的个性化选择。家校合力，优化教育过程，可以为孩子建立终身 学习观，而不是让作业成为负面影响，占据学生休息时间，使得学生身心疲乏，失去学习兴趣。 “双减〞下，作业设计的质量要求 育人为本遵循全面育人的原则，推动素养教育，落地英语学科核心素养。 目标一致：作业目标应该与教学目标相一致。 科学设计：作业难度应契合学生认知水平与能力，顺应课程标准。 时间适宜 ：作业时间应严格把控 ，合理安排 ，在有限的时间设计有效的作业。 分层选择：依据学生掌握知识的不同水平以及不同需求，进行分层设计，表达作业的丰富 性、趣味性以及生活有用性，真正做到因材施教。 “双减〞下，作业的优化设计与实践 以新课标的教学目标及要求为导向 ，践行优化分层设计学生作业的理念 ，从听、说、玩、 演、唱、读、写、看、思、辨等多方面入手 ，以内驱调动外驱力，激起学生的英语学习兴趣， . 发挥学生的观察力、想象力和制造力，在多样化的作业选择中体会作业带来学习成绩感，在愉 悦的气氛中愉快地成长。 .