幼儿教师资格《保教知识与能力》高频知识点考点归纳手册.pdf

幼儿教师资格保教知识与能力考点归纳 教师资格证 《幼儿保教知识与能力》内容共七章内容，具体如下： 第一章学前儿童发展 考点一、婴幼儿发展的含义、过程、影响因素 含义：婴幼儿发展是指婴幼儿在成长的过程中.身体和心理方面有规律地进行量 变与质变的过程。 考点二、影响因素： (一)客观因素 1.生物因素：(1)遗传因素(2)生理成熟 2.社会因素 环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素.提供了儿童心理发展的决定性条件。 (二)主观因素 1.儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因 2.儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因 综上所述，儿童的发展绝不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。 以生物因素为前提，在环境因素具备的情况下，儿童的主观能动性对儿童的自身发展尤为重要。我们不能 孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用，也不能只看重儿童主观能动性对其发展的作用。只有综合 考虑多种因素，才能全面地认识儿童的发展与教育问题。 考点三、婴幼儿身心发展的年龄阶段特征 【考点四】发展趋势： 简单到复杂 具体到抽象 被动到主动 零乱到成体系 【考点五】婴幼儿发展过程中的敏感期 敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏 感。 敏感期是一个比较短暂的时期。在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影 响很小或没有影响。已有研究提出，2岁是口头语言发展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4～5岁 是学习书面语言的敏感期。 【考点六】婴幼儿发展过程中的危机期：危机期是指在发展的某些特定年龄时期，幼儿心理常常发生紊乱， 表现出各种否定和抗拒的行为。 【考点七】幼儿的身体发育 幼儿身体发育是指组织、器官的结构与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。 幼儿身体发育的特点有： (1)运动器官发展接近完善，调节支配运动器官的能力进一步增强。 (2)婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移。 (3)体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢。 (4)婴幼儿各器官系统的发育不平衡。 【考点八】幼儿动作与运动能力发展的规律 1.从上至下 儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动作发展总是沿着 抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进行。 2.由近而远 发展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。 3.由粗到细 大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。随着神经系统和肌肉的发育，儿童开始学 会控制身体各部位的小肌肉的动作。 4.由头至尾 对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于大腿。 5.由整体到局部 儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后儿童的动作才逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。 考点九、儿童发展理论流派、观点、代表人物 【考点十】幼儿教育研究的方法 1.观察法 观察法是指教师在自然条件下，有目的、有计划地对研究对象进行系统观察，并进行记录和评价的一种研 究方法。观察法是幼儿教育研究的基本方法，应用最普遍，并且对于作为研究对象的幼儿而言，也是较适 宜的方法。 2.谈话法 谈话法是通过谈话来了解儿童发展状况的一种方法。 采用这一方法的时候，应注意以下几点：(1)应当根据研究的目的和谈话对象的特点拟订谈话的话题和内 容;(2)谈话的话题和内容要求是儿童能够回答和乐于回答，并能从中分析出其心理活动的; (3)跟儿童进行谈话的时候，必须随机应变;(4)谈话的过程和结果应当由研究者本人或共同工作者做详细的 记录。 3.作品分析法 作品分析法是通过对儿童作品的分析来了解儿童发展状况的一种方法。通过儿童的作品，可以考察其能力、 倾向、技能、熟练程度、感情状态等心理活动。 4.实验法 实验法是指教师按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探 讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。常用的实验法有自然实验、教育心理实验和实验室实 验。 【考点十一】知觉的基本特征