双减视域下小学英语单元作业设计与思考 .pdfVIP

双减视域下小学英语单元作业设计与 思考 摘要:双减的方针是要改善作业的品质，让教学回归到原来的水平，为学 生和家长减少额外的负担。在小学英语教学中，单元作业是以教学内容为基础， 以单元教学目标为基础，以便于学生在课余时间自行完成的英语作业。本文针对 双减的要求，对当前小学英语作业设计中存在的问题进行剖析，提出作业设计 的基本原则，在这一背景下，并从多个方面探讨小学英语单元作业的设计与思考， 以期为广大学生提供一些有益的借鉴。 关键词:双减;小学英语;单元作业;设计 前言 在双减的环境下，作业量的减少并不能使教学质量下降，但是要在教学中 仔细地安排好作业，以达到减负、提高教学效率的目的。在小学英语课程教学上， 要注重学生兴趣爱好的培养，有效地调动学生的英语兴趣，为学生将来的学习和 发展打下良好的基础。在减少学生的课余训练的同时，也要减少学生的作业。因 此，在英语课堂教学中，教师要积极地调整教学方案，合理安排作业，营造有利 于学生学习的良好氛围。 一、双减下小学英语单元作业设计存在的问题 (一)作业设计系统的问题 第一随意性取代精准性,零碎性取代系统性。在实践中，老师们在集体备课 时，常常会花费大量的精力去阅读课本、讨论教学设计、设计课堂教学活动，而 忽视作业的安排，导致作业安排不够规范、完整、反映出单元的整体、梯度性， 导致教材的重难点不能在完成的时候有所突破，从而影响学生的学习效率。第二 单一性取代多元元化，机械性取代智能性。一作业形式单一，缺乏针对性。现在 小学英语作业还存在着“单”的问题，老师们往往会让学生把当天学到的词汇和 句型都抄下来，这样的作业就会一直重复下去，造成很多学生对老师的作业安排 有了一定的了解。二机械重复,抄写过多。小学是一个很好的基础，特别是英语， 自古以来，我国就习惯多写多记。一方面英语与语文课程同样，要在教学中设置 词汇、句型和文本，使学生能够记住。这种方法本身并没有什么问题，但是很多 老师都会在一定程度上加大学生的抄写量，以便让学生记住，而反复的抄写，不 但会给学生的学习带来沉重的负担，还会让学生对英语的学习失去兴趣，从而导 致学生对写作业的反感。另一方面老师为了省心，不想在作业上进行创造性的编 排，每天都要安排一些抄写类的作业。这种会限制学生的思维，让学生不需要动 脑筋，只需要照着书本上的内容去做，这种做法对学生的学习没有任何帮助，也 不可能让学生把自己学到的东西运用到实践中去。 (二)作业难度趋同 目前，我国小学英语的单元作业设计存在着一刀切的现象。一些老师在完 成一些简单的任务后，往往会安排一些简单的任务。比如:抄写句型，默写单词， 这些都是比较简单的任务，对于有一定要求的学生来说，不仅枯燥乏味，而且还 会占用大量的课余时间，增加学生的学习压力。老师们设计的任务越难，对基础 比较差的学生来说，就越容易出问题。随着时间的推移，学习成绩平庸的学生养 成抄作业、惰性思维、不愿探究的习惯。而高水平的学习者则会对英语缺乏热情， 从而造成英语学习的两极分化。所以，在教学过程中，老师应该安排一些中等、 低级的任务，并设置一到两个问题，让有兴趣的同学去做。 二、双减政策下小学英语单元作业设计与思考的策略 (一)转变思路，立足于教学目标创建作业目标 在当前我国双减的形势下，为了达到减负增效的目的，教师要从单元作 业设计教学内容，设计结构合理、主题突出的英语单元作业，提高学生的学习兴 趣。但是，老师在以往的英语作业设计中，只按照课程的重点，将听、说、读、 写四个模块分开进行，学生无法全面地了解单元的特征。在教学实践中，教师要 坚持以新课程的教科书为依据，深刻地考虑作业与教学之间的关系，并以单元作 业为基础，对单元作业进行优化。比如，在学习英语Hobbies时，首先要对单 元教学的目的进行深入的探讨，然后再进行单元作业的设计。单元教学的目的可 以是这样设置的。第一老师引导同学们正确的书写和阅读字母，了解单词的含义。 第二老师要保证学生能够在一定的上下文中掌握单词的意义，例如: hobby、 dance、 run 等。第三通过阅读，理解和运用本单元的核心句型。提问式是一种 简单的表达自己的兴趣，并向同伴询问自己的兴趣，使其语调正确，发音标准。 第四在具体情况下，学生可以提出问题，并尽量用礼貌的语言来回应。第五在课 堂讨论中，同学们可以利用课文中的核心词汇，围绕着自己的兴趣进行交流。在 确定单元作业的目的时，可以从培养学生基本的