双减下的语文作业设计优化 .pdf

双减下的语文作业设计优化 摘要 双减政策的提出就是为了降低学生的负担，而这对于教师来说，作业的布置 将面临新的挑战。尤其是对于语文作业来说，其更应该重视层次性、多元性等， 将减轻学生的作业负担真正地实施落地。因此，本文将针对语文作业的现状进行 分析，给出有效地语文作业优化策略，确保减轻学生作业压力，提升学生素养。 关键词：双减；语文作业；优化设计 随着“双减”策略的执行，对于学生的作业有了更显著的要求。力求真正实 现学生的减负，已经逐渐从学生作业量的降低发展到了对于学校管理层面的优化， 都在为学生减负工作提供更加有效的处理策略。并且在2022年新发布的课标中 也明确提出了要运用过程性评价与终结性评价的综合性策略。并且在过程性评价 当中的重点是对学生学习态度、参与程度以及核心素养发展状况的考察。在这个 过程中，作业评价是较为有效的构成部分，作业设计是作业评价至关重要的一环。 所以，作为教师对于小学课后作业的设计与调节是符合时代与政策要求的。语文 在小学阶段占据了重要的位置，在双减背景下，小学语文作业如何进行优化设计 是当前亟待解决的问题，本文将重点认识作业设计优化的价值，给出小学语文作 业设计优化的策略，从而更加合理有效地布置课后作业。 一、“双减”下小学语文作业设计优化的价值 （一）有助于提升教师专业素养 “减负”政策执行后，作业管理成为重要的关注点，也是提升学生自学效率 的重要环节。作业管理就包含了教师对于作业的设计，运用作业质量的提升来达 到学生减负的目标，应该从作业量、形式等方面着手进行作业设计优化，这对于 教师而言能够较大程度地提升其专业素养。传统的作业是缺乏作业设计的想法， 更倾向于关注课堂教学的效果，反而忽略了学生在作业当中对于自身学习效果等 状态的的反馈，教师应该强化作业设计的意识以及能力，更能够彰显出教师自身 的专业发展，从其知识体系与文化素养等各个方面进行提升。在核心素养的发展 背景下，作业设计应该持续强化教师对于语文新课标、教材以及学生等方面的学 习，督促教师不断提升自我修养。 （二）突出学生主体性，助力学生语文素养的培育 在日益注重核心素养发展下的语文作业设计都是从学生出发，立足于学生发 展，不断培养学生的语言、思维等多方面能力发展。那么核心素养背景下的语文 作业设计能够更好地形成对于学生知识积累、实践能力等方面的提升，刺激出学 生对于语文的热爱，协助学生形成更加合理的学习习惯。语文作为一门综合性较 强的学科，教师应重视核心素养设计作业，在巩固学生基础知识的同时，还能推 动语文知识的累积，能够更好地提升学生语文的实践运用能力。所以，教师在进 行作业的设计时需要符合科学性、合理性等原则，做出更加具有创新和实践性的 作业设计，这能够推动学生自主思考，充分发挥出学生思维的个体性和创新性， 进一步推动学生的个体发展状况。 二、小学语文作业设计优化策略 （一）制作差异化的作业设计任务 伴随着“双减”的贯彻落实，小学生的作业负担逐渐降低，然而其使得学生 的作业内容以及课后活动也所有降低，在一定程度上对于学生的学习成绩产生影 响。在此背景下，小学语文作业设计的工作是教师重点提升的方向。教师应当从 合理的作业布置方式以及内容上进行分析，制定出与学生发展阶段符合的作业任 务进行针对性规划。例如，一二年级属于低学段，重点是锻炼学生的读写能力， 教师应该针对此进行设置，但是还应注意作业量要适度。而且低学段的作业内容 偏向于基础知识，要从学生完成度方面考量，若是作业难度较高，这就会对后期 的教学进度形成阻碍。那么高年级的小学生，从作业方面看，教师要在保障减量 的同时，重视作业质量，使得语文课后作业充分发挥出其巩固知识的作用。而且 对于高年级学生而言，其作业设计应该带有更强地针对性，从多个层面进行作业 设计。 （二）尊重学生群体差异，适当增减作业难度 学生是独立的个体，其具有自身的个性化特点，这就说明教师在进行作业设 计的时候要重视个体差异性，并尊重这种差异，按照学生的发展规律进行分析与 优化。教师首先要充分了解学生的状况，对教材进行研讨之后，制定出难度合适 的作业内容，并且将其划分为基础类、提高类与创新类等内容，进行分层管理， 从而提升学生对于作业的完成率。尤其是对于平时作业完成度较低的学生，更应 该制定专门的规划，提升其作业完成率，并循序渐进激发学生学习兴趣。也就是 制定出与学生发展相符的作业内容，刺激学生主动完成作业，提升其思考能力， 形成思维能力上的锻炼。