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“双减”背景下的小学数学 作业设计研究 【摘要】现代的小学生普遍存在学习压力大和家庭作业多的情况，过多的家 庭作业不仅占用了学生大量的额外时间，而且对他们的思维发展也有重大影响。 因此，实施减负政策，就是要减少和改革传统的家庭作业形式，既能给学生留下 充足的课后时间，又能顺应小学生的现状和精神成长。为此，教师必须准确理解 控制和减轻负担的意义，设计和提高教学技能，结合教学方法，适当布置学生的 作业，帮助学生更好地学习课堂内容；通过多样化的作业布置形式，激发学生对 作业的兴趣来提高学生的数学成绩。论文从数学教学的现状出发，简要探讨小学 教师如何加大力度给学生布置合适的作业。 【关键词】小学数学；双减背景；作业设计；教学策略 1引言 在 “双减”背景下，小学数学作业的设计体现了多元化与探究性的特点。因 此，当教师在教学中落实 “双减”政策时，不能仅仅将此作为一个“减法”的问 题，应该根据“减负增效”的想法来思考提升作业设计的有效途径。以此来减少 学生课后的作业时间，有助于学生更好地提升学习质量。为此，本文对小学数学 作业设计中的 “减法”与“加法”问题进行了深入地思考和研究。 2当前小学数学作业设计存在的问题 2.1教师的教学观念固化，作业布置不够灵活 “双减”政策的实施，是为了减少学生做作业的总时间和持续时间，减轻学 业负担和学习压力。但是，由于应试教育的传统观念根深蒂固，一些教师仍然坚 持这种教学理念，通过作业来巩固学生的知识。一些老师在布置作业时依旧我行 我素，不站在学生的角度去思考作业设计的合理性，布置作业的形式不够灵活， 阻碍了学生思维能力的发展和创造力的提升。 2.2作业质量欠佳，成效不明显 目前，大多数小学数学老师在布置作业时，都围绕课堂上讲授的内容进行课 后练习，没有考虑学生的差异和需求，不能充分发挥学生的潜能，还会阻碍学生 学习数学的兴趣。 2.3作业类型过于单一，阻碍学生的思维发展 小学数学教师在备课时，往往遵循巩固课堂教学的原则。而且，所有学生作 业的形式和内容都是一样的，没有适当的分类，作业的难度是一样的，对于基础 好的学生来说容易，对于基础差的学生来说过于困难。这样的作业形式严重阻碍 了学生思维的发展，无助于鼓舞他们的士气。 3双减背景下小学数学作业布置策略 3.1提升小学数学作业内容的趣味性 兴趣是最好的老师，它能保证教学工作的高质量发展，只有保证学生有强烈 的学习欲望，才能充分发挥学生自己的学习能力，顺利完成学习任务。因为学生 很容易被新奇的东西所吸引，好奇心重且想象力丰富。因此，教师在设计数学作 业时，应按照学生身心发展规律，精心规划数学作业的内容，保证数学作业的趣 味性和多样性，满足学生的需求，培养学生的创造力。因此，作业内容应注重培 养学生的动手能力和思维能力，使学生的逻辑思维得到提高，保证小学数学作业 的应用能取得积极效果。 3.2把握课程理念，树立科学全面的作业观 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）对小学数学课 程的性质进行了修订，指出∶数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质 教育的功能。义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性。学生通过数学课 程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思 想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意 愿；发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正 确的世界观、人生观、价值观。新课标的一个显著特征就是素养导向，素养导向 贯穿于课程编制、课程实施的全过程，从根本上保证了育人方向，与“双减”所 倡导的高品质、高质量发展的教学理念高度一致。因此，教师必须从促进学生全 面发展和育人的高度建立大作业观，重新审视作业的地位和功能，并以此纠正传 统作业观的偏差。教师要根据数学课程本身的教学内容和形式来把握数学课程的 性质，再以数学课程性质为宏观的价值判断标准对作业进行设计，引领小学数学 作业向更高质量方向发展。 3.3着眼课程目标，坚定正确的作业方向 数学作业目标的整体定位既是作业设计和实施的出发点、落脚点，也是规范 教师作业行为、确定作业内容、选择作业形式、开展作业评价和反馈的依据。在 设计作业的过程中，如果教师仅关注短期的作业目标，显然忽略了小学数学学科 的整体性、结构性和一致性的特点，无