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“双减”背景下基于教育信息技术优化 小学语文作业布置 摘要：新课改以来，作业是巩固知识、检测学生学习成果的重要途径，但传 统作业布置的形式单一且量大，给学生造成非常大的课业负担，而且起不到作业 应有的作用。而“双减”政策要求改变这种现状，切实减轻学生的课后作业负担。 在小学语文教学中要优化作业环节，结合学生实际情况和教学需要设计有效作业 内容，满足减负增效的需求，从而达到理想的效果，真正落实“双减”政策。 关键词：小学语文；作业；优化设计；“双减”政策 引言 作业是学生进行学科知识巩固、进行课堂知识回顾的一大重要途径。通过完 成作业，学生既能够实现对于以往所学知识的把握，同时又能获得能力的锻炼， 获得多方面的进步与提升。为学生进行作业设计时，小学语文教师应当充分考虑 到作业的作用，实现作业内容、作业形式等多个方面的优化，确保学生能够通过 完成作业，真正获得进步与发展。通过对学生进行层次划分，设计分层作业，小 学语文教师就能够带领学生通过完成适合自己水平的作业，来获得锻炼、实现提 升。 1“双减”政策的内涵 “双减”政策是为了有效地减轻义务教育阶段学生过重的学业负担以及校外 培训负担所提出的。“双减”工作的总体任务和目标，体现在两个不同方面。从 校内的角度来说，新时期学校教育和教师的教学质量以及水平要逐步提升，作业 的设计方式与内容要有科学性和合理性，学校的课后服务要能够基本满足每名学 生的现实需求，使学生更好地回归校园。 2小学语文布置的作业策略 2.1剖析学生特点，合理划分层次 小学语文教师若要实现分层作业的灵活、准确设计，首先，应该对学生进行 层次化划分，对每一位学生特点进行准确剖析。如果小学语文教师没有准确把握 每一位学生的特点，不了解每一位学生的学习状况、学习水平，那么教师所设计 的层次化作业也就失去了意义，不能带领学生实现进步与提升。这就要求小学语 文教师在开展日常教学活动时，充分关注每一位学生的学习过程，对每一位学生 的学习状况了如指掌，并结合学生在不同方面的特点来进行层次划分，为开展层 次化作业的设计奠定坚实基础。 例如，小学语文教师可以先对学生的整体情况进行一个合理的层次划分。小 学语文教师可以以学生的学习成绩为依据，将他们分别划分为优秀、良好以及有 待提升三个层次。在每一次考试成绩出来之后，小学语文教师还可以结合学生的 成绩的变动，来对学生的层次进行合理的调整，通过动态化管理策略，来对学生 进行有效的管理。实际上，小学语文教师采用学习成绩这一个因素作为划分依据， 未免会有些片面。在开展实际教学活动时，小学语文教师还可以综合其他各方面 的因素为学生的层次进行合理的细分。例如，小学语文教师可以结合学生的成绩， 分别将学生划分为三个层次。而针对每一个层次，小学语文教师又可以对学生进 行进一步的细分，对学生的学习状态等多个方面进行有效测评。在实际教学过程 之中，小学语文教师会发现，有一些学生虽然暂时处于中等这一个层次，但是， 这一部分学生十分具有潜力，他们的语文基础较好，学习态度也比较认真，只是 暂时性的落后，那么，教师就可以结合这一部分学生的这一个特点，将这一部分 学生划分为良好这一大层次之中， “潜力股”这一个小层次。在为学生设计层次 性作业时，小学语文教师就可以结合这一部分学生的具体特点，来为学生设计作 业的内容与形式，确保他们能够通过完成作业，突破层次的现实，向“优秀”这 一层次进发。 2.2设计操作型的作业，锻炼学生动手能力 小学生活泼好动，动手操作正是学生喜欢的活动形式，操作型作业就是要求 学生动手操作完成的作业形式，这正是学生所喜欢的，不但可以锻炼学生动手操 作能力，同时还能满足学生需求，加强学生做作业的热情和动力，提高教学的质 量水平。所以，教师可以设计操作型作业，将理论和实践结合在一起。例如，在 学习《风筝》这篇文章时，可以给学生布置作业：自制风筝。让学生亲自动手操 作制作一个精美的风筝，下堂课拿到课堂上展示给大家看，比一比谁做的风筝最 精美最好看。从拿到作业的学生脸上就能看出来大家真的很喜欢这种作业形式， 积极性高涨，回到家中寻求家长的帮助，准备制作材料，然后发挥自己的想象力 和创造力，制作出自己脑海中最漂亮的风筝。通过这样一个操作型作业不仅可以 帮助学生理解文章内容，体会作者在写作时流露出的思想情感，同时还能提高学 习的趣味性，享受动作操作带来的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性。再如， 在学习《走月亮》这节课的时候，可以设计主题“