统编版语文三年级下册第一单元第3课《荷叶》课件.pptx

荷叶 母亲· 情境导入 2023/8/16母亲 mother情境导入mmany母亲给了我很多很多的爱3oold母亲为我操劳的日渐衰老了ttear母亲为我留了很多眼泪hheart母亲有一颗永远温暖我的心eeyes无论走到哪里，母亲都用慈爱的目光注视着我。rright母亲教我做正确的事，做好样的人。 这样一个为我们付出很多却不求回报的人就是母亲。情境导入 走近作者 冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。  冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 走进作者 关于散文诗 关于散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体。一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。表象是散文，本质是诗。 解读课文 解读课文（一）读“荷”（在朗读中感知课文内容） 1. 请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧， 感受文章所表达的情感。注意以下生字词菡萏（hàn dàn）：荷花。 徘徊（pái huái）：在一个地方来回的走。 攲 （qī）：倾斜。 荫（yīn）蔽：遮蔽。适意：舒适。 2. 再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音（可从节奏、情感、语音、语调等方面点评）解读课文3. 梳理课文内容莲花→ 回忆中的红莲→风雨中的红莲 荷叶下的红莲 →母亲 （二）品“荷”（品物中话语 感至爱亲情） 解读课文作者一共几次写到红莲？1. 本文主要描写的事物是：“红莲”每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？①一看红莲心情：烦闷 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭②二看红莲环境：雷声作了 雨越下越大 心情：不适意 徘徊红莲：左右攲斜③三看红莲环境：雨势并不减退红莲：红莲却不摇动了心情：不宁的心绪散尽 解读课文2. 作者说“我心中深深地受了感动”仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？ 首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样。 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。 解读课文 心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。 运用比喻的修辞手法，写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的伟大，表达对母爱的赞美之情。母亲是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。 荷叶对莲的这份爱护不正是我们一出生就在享受的母爱吗？ 作者通过些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情” 。 解读课文（三）赏“荷”（养审美情趣 提审美能力） 1. 作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。在品味美的语句时，采用“点评式读书法”即从作品的思想内容、写作手法、用词、表达情感等方面进行赏析，评语大多比较简短，三言两语，随手批出。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。①那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。②那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右攲斜。③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面聚了些流转无力的水珠。④ （运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。）（“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力） （“繁密” 写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）（运用拟人，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神。 解读课文解读课文（四）赞“荷”（懂得感恩 学会抒情 ）老师根据课文内容写了一副上联，大家凭借对课文的理解，齐心协力对出下联？上联：荷叶护红莲抗风抗雨勇敢慈下联：母亲爱儿女受苦受难无私奉献 解读课文解读课文2. 作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。 纸船——寄母亲 ----冰心 我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我