《弹力与弹簧测力计》说课稿.doc

PAGE 3 - 9 《弹力与弹簧测力计》说课 一、说教材 （一）课标要求 一级主题：运动和相互作用 二级主题：机械运动和力 三级主题：通过常见事例或实验，了解弹力。会测量力的大小。“用弹簧测力计测量力” 是新课标中规定的20个必做实验之一。 （二）教材分析 《弹力与弹簧测力计》是沪科版八年级物理《第六章 熟悉而陌生的力》第三节内容，本课题安排了“弹力”、“弹簧测力计”和“正确使用弹簧测力计”三方面内容，按照从现象→概念、规律→应用的程序编排的，符合学生的认知规律。 弹力是三种常见力（弹力、重力、摩擦力）之一，是教学中第一次涉及的具体类型的力，为高中阶段弹力的深入学习作准备。弹簧测力计是弹力的重要应用，是力学中基本的测量仪器；通过看说明书学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习起到方法上的指导。所以说，本节课无论在知识还是方法上，都起到了承前启后的作用。 （三）学情分析 1、学生认知水平 （参考范文1） 2、学生的知识经验 弹力在生活中广泛存在，学生有丰富的感性认识；通过前面的学习，学生对力的概念、作用效果及力的相互性有一定的了解，且八年级学生具备初步的观察、分析能力，这些都为本节课的探究学习奠定了基础。但相比较重力、摩擦力，弹力更抽象，学生更难理解，需要本节课的深入学习。 （四）教学目标及重难点 知识与技能： 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2、知道弹簧测力计的测力原理。 3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法： 1、通过观察和实验，了解弹簧测力计的构造和测力原理。 2、通过独立操作学会弹簧测力计的正确使用，进一步领悟测量类仪器使用的一般性要求。 情感、态度与价值观 1、乐于探究生活现象中的物理道理，感受物理知识的应用价值。 2、培养学生在实验探究中严谨细致的科学态度，爱护仪器的良好品质。 重点及确定依据：弹簧测力计的正确使用。弹簧测力计在今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率等必须的器材。 难点及突破策略：弹力的概念的理解。弹力是被动力，比较抽象，是一个逐步完善的概念，到高中阶段需要深入学习。 二、说教学方法 教学有法，但无定法，贵在得法。本课时主要采用实验探究法，辅以教师启发引导、多媒体的直观显示。 教学活动是教与学两方面的有机结合，按照教师主导、学生主体的原则，引导学生采用：实验、观察、分析、归纳；交流、合作、讨论；转换法；类比法；反馈练习等学习方法。 三、说教学资源 （参考范文1） 四、说教学流程 （一）创设情境，导入新课 播放视频：蹦床 设疑：蹦床为什么能使运动员弹得那么高？（目的是让学生带着疑问进入本节课的学习，引起认知冲动。） 建构主义认为，教师是学生学习的帮助者、促进者，通过创设符合教学内容的情境，有助于学生对当前所学知识的意义建构。 （二）合作学习，探究新知 1．弹性形变与弹力 活动：使物体发生弹性形变，撤去外力，再观察现象。 器材：弹簧、刻度尺、皮球、橡皮筋 通过活动，让学生体验到弹力的产生要发生弹性形变，得出弹力的初步概念。 弹力：发生弹性形变的物体对接触的其他物体产生的力。 （利用身边的物品进行实验探究，拉近了物理学与生活的距离，让学生感受科学的真实性，同时突破教学难点。） 演示：手压厚玻璃瓶 设疑：玻璃瓶对人手有弹力吗？ 学生讨论：弹力的产生要发生弹性形变，由于玻璃瓶的形变看不见，学生表示疑惑。 演示：把玻瓶装满水，并用带有细管的橡皮塞塞住瓶口，轻压玻璃瓶，观察细管中水面的变化。 （教师指出，这里显示微小形变的研究方法叫“转换法”，是一种将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象的研究方法。） 进一步指出：我们平常所说的压力、支持力、拉力等其实质都是弹力。（这里渗透了效果力和性质力的关系，不宜作深入讲解。） 2．弹簧伸长与拉力关系 演示：用塑料吸盘将一根弹簧悬挂在黑板上，增加下端的钩码数，观察现象。 演示中在黑板上标出弹簧原长、长度、伸长，让学生明确它们的不同。 学生很容易得出，弹簧受到的拉力越大，伸长量就越大。 （这样的演示，可视度大，操作简便，现象明显，为下面测力原理的教学做好了铺垫。） 启发：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越大，这一原理在现实生活中有什么用途呢？ 学生不难回答：可以用来测量力的大小。（引入“弹簧测力计”的教学） 3．弹簧测力计 ⑴弹簧测力计的构造及测力原理 出示并拆解弹簧测力计，引导学生观察弹簧测力计的构造：弹簧、挂钩、指针、刻度盘等。 演示：弹性限度和超弹性限度。（用一根弹簧演示说明） 由此引导得出弹簧测力计的测力原理。 投影：各种测力计：握力计、拉力计、牵引力计。（目的是拓展学生知识视野。） ⑵弹簧测力计的使用 类比刻度尺的使用：使用前要做到“三看”：看量程、看分度值、看零刻度线，阅读使用说明书，掌握弹簧测力计的使用方法。（运用类比法，实现知识的迁