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“双减”背景下初中语文作业设计研究 摘要：“双减”政策中，国家明确提出要有效减轻义务教育阶段学生过重作 业负担，语文作为初中阶段主要学科，优化其作业设计是有效落实“双减”的重 要路径。笔者从调查作业设计现状出发，分析当前初中语文作业存在的问题，通 过实践研究，探索并形成了优化初中语文作业设计的策略，以期在一线教学中实 现减负提质。 关键词：“双减”政策；初中语文；作业设计；策略研究 “双减”政策背景下，初中语文作业开展一系列减负设计，不仅可以有效减 轻学生的课业负担，同时可以舒缓学生的学习压力，减轻学生心理负担，对学生 身心健康发展、综合素质发展起到积极的促进作用。初中语文课程与日常生活存 在密切关联，具备综合性特征与实践性特征，要求学生可以将自身所掌握的语文 知识合理应用于实践情景当中，解决实际问题，从而起到拓宽学生知识储备、培 养学生综合能力，助力学生养成正确学习观念以及良好学习习惯。语文不仅是基 础教育阶段的重点课程，同时也是学生学习阶段的核心课程，对于学生未来发展 起到至关重要的促进作用。由此，在“双减”政策背景下，初中语文教师需要特 别重视作业设计，提升自身专业素养，精选精炼，精心设计课后作业。 一、分析作业设计存在的问题 长期以来，社会上普遍存在唯考试论、唯分数论的现象，加之受传统教学观 念的影响，教师大多较为重视基础知识的教学，在内容上以语文学科的相关内容 为主，忽视与其他学科的交叉融合，没有对学习资源进行深度挖掘，导致学生的 思维得不到充分发散；形式单一，缺乏创新，过度强调基础识记、抄写、默写、 背诵等机械重复作业，导致学生兴趣和热情不高，疲于应付；知识点多，考试范 围广，作业庞杂量大，缺乏整体设计，导致学生作业完成效果不佳。国家颁布了 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即在我 国教育领域中要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在此 背景下，优化初中生语文作业设计不仅有助于该学科教学质量的提升，同时更好 地促进“提质增效”目标顺利实现。 二、探究优化作业设计的策略 1、激发学生潜能，正确认识作业功能 潜能就是潜在的能量，每个人的潜能是无限的，必须循序渐进才能不断挖掘 潜能。学生正确认识作业功能，是激发学生学习潜能的重要途径。一方面作业能 够当检测天的知识掌握情况。教师讲授的教学内容学生掌握了多少，可以从作业 中得到反馈。学生在做作业过程中能够复习巩固所学重点知识，并从中发现难点， 了解自己学习目标达成度，同时也能为教师下一步教学提供真实依据，以便调整 教学重难点；另一方面作业还是课堂的延伸。课堂学习时间有限，课后作业帮助 学生更好地拓展知识面提升综合素养。此外，适量的作业也是培养学生意志品质 的重要途径，学生在作业过程当中要培养坚持不懈、勤于思考的品质。 2、调整内容，控制时间 初中科目多，学习任务重，控制语文作业时间减轻学生过重作业负担，提高 了学习效率。作业时间大致取决于作业量和作业难度。控制作业量，首先要求老 师要重视备课环节当中的“备作业”环节，在给学生布置作业前要精选练习，把 与本堂课知识密切相关的作业以及适合学生学情的作业挑选出来，然后定时亲自 作业；难度要适当，教师要结合语文课标的要求，明确考试范围，以及对语文学 科各知识点的学段要求，布置难度适宜的作业，过于困难的作业会极大增加学生 的作业时间，且无利于学科兴趣和自信心的培养。 3、注重实践性，丰富作业形式 生活实践语文，语文诗意生活。语文是一门综合实践性极强的学科，语文新 课标指出： “依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安 排连贯的语文实践活动” ，课堂教学应重视真实性、情景性，以任务驱动教学。 [1] 例如：设计口头作业，训练学生口头表达能力，提升“表达与交流”素养。设计 情景对话，根据课堂教学内容设计相应的口头作业，引导学生与家长，亲人朋友 交流沟通，从而在生活当中提升口头表达能力。设计综合实践性作业，例如：引 导学生设计活动方案，从主题设计、环节流程、参与人员、物资筹备等方面着手， 以真实情景、具体任务驱动的方式，让学生主动卷入到语文学习中来。指导学生 实施开展他们设计的活动方案，把语文作业转化为语文实践活动。充分调动学生 的主动性，生活当中处处皆语文，处处有语文。 4、因材施教，分层设计 教师要充分了解本班学生在语文学习上的认知水平，学习能力以及自身素质， 精心选择适合不同学习能力层