双减背景下小学语文作业设计路径 .pdf

双减背景下小学语文作业设计路径 摘 要：双减政策的颁布，对小学教育工作带来了极大的冲击，将原本重视 教师课堂教学，注重课后作业的教学法，进行了改变，要求教师从教育工作中的 质与量上进行优化，对学生进行作业减负，从而全面的提升教育工作的成效。 关键词：双减背景；优化；小学语文作业 引言 在传统的语文作业布置中，教师往往存在以下问题：作业方法手段单一，注 重作业规范统一，强调死记硬背和机械训练，让学生将某些关键字词、某篇文言 文或某些重要段落进行反复摘抄，安排繁重的课后习题让学生进行练习。这些作 业往往会加重学生的学习负担，也会加大学生对语文学习的抵触情绪，使得很多 学生厌恶做语文作业。为此，语文教师要结合新课改和 “双减”政策的要求，合 理安排和布置作业内容，让学生能够通过作业真实有效地提高自身的语文能力。 1.小学语文作业优化设计的必要性 1.1 顺应时代潮流，落实“双减”政策 随着时代的发展，过去落后的教育方法应该要做出取舍，保留精华部分，对 糟粕部分予以放弃。 “双减”政策作为教育改革大背景下的产物，对于教育方法 也做出了新的规范，它明确规定了各地小学应适量的全方位的减少作业的总量， 以及控制学生完成作业的时长。一、二年级学生应该主要培养自主学习的习惯， 不必拘泥于完成书面作业。其他年级的小学生一天也不能使用超过一小时的时间 完成家庭书面作业。如果老师只单纯减少书面作业的量而忽略了实际意义，也就 丧失了利用作业巩巩固教学效果的祈愿。 1.2 促进学生全面发展 小学语文是小学生成长过程中意义非凡的一门课程，对于少年时期的身心发 育有着重要的作用。在成长过程中，教育不是一蹴而就的结果，而需要一个漫长 的过程以完成最后的目标。义务教育阶段，儿童更加需要的是德智体美劳的全面 健康发展。语文作业不能简单地停留于表面，或者流于形式，应取百家之长，多 门学科融合。新时代小学语文教师应该用更高的标准要求自己，对小学语文作业 进行优化，从而达到学生全面发展的目的。 2.小学语文作业设计布置现状 新课标指出语文课程应致力于学生语文素养形成，教师要加强教学内容整合， 重视学生读写等语文实践能力的培养，通过专题学习等方式增加学生语文实践机 会。当前小学语文作业设计仍存在许多问题，双减政策实行要求优化语文作业设 计，双减背景下小学语文作业设计发生很大改进，但仍存在形式单一，作业布置 缺乏科学整合，作业设计缺乏创新等问题，主要原因包括作业来源单一评价方式 不合理等。 双减背景下，小学语文作业设计存在作业难度层次性体现不够明显等问题。 小学语文作业设计存在缺乏分层设计，作业批改沟通反馈单一等问题，主要原因 包括评价方式不合理等。传统语文家庭作业布置主体是教师，学生家长担心减轻 学习减负影响学生学习成绩反对双减政策推行。学生具有自身独特性，学生年龄 等方面离散度较小，语文课标指出课程必须根据学生身心发展特点，要求教师从 学生客观差异出发设计适合的作业。目前教师对语文作业分层设计不理想，教师 在作业设计中较少考虑学生的差异性，部分教师认为设计分层作业需要花费更多 时间检查学生作业。大多数教师坚持学科本位主义，出现未与现实生活联系的作 业。 3.双减背景下小学语文作业设计路径 3.1创新完成方式，突出多样性 教师在进行作业内容优化与完成方式创新过程中，应该在传统课业教育模式 基础上进行精华吸取和推陈出新，不仅仅对学生展开一个方面的教育和考察，更 应该从多个角度、多个层面对学生在课余时内，自主学习的语文质量和效率进行 把控和引导。适当增加课业完成方式，从“听”、“说”、“读”、“写”四个 方面，推动学生对语文学科进行自主探究，实现为学生增效减负的教育目的，并 能保证其在课余时间内对学生的教育有效性，提出教育手段和内容的多样性。 从“听”的角度为学生设计课业内容：在学习现代文史，可以引导学生在课 余时间内进行自主阅读或声情并茂的朗读，促使学生营造具体情境，深入感受文 学带给人的真实感受，以及作者想要表达的具体情感，推动学生深层次学习课文， 不仅仅局限于陌生词汇的学习。例如，在学习课文《守株待兔》后，促使学生在 课后阅读课文，从作者的不同表述词汇以及主人公在树下等待兔子时心理活动的 变化，从而感受这一则预言故事想要传达给人们的道理，“没有不付出努力就获 得奖励的事”。 从“说”的角度为学生设计课业内容：教师可以在课堂中通过运用多媒体向 学生播放朗读古诗音频的方式，帮助学生仿佛身临其境，