“双减”背景下小学语文作业多元化设计要点探讨范文 .pdf

“双减”背景下小学语文作业多元化设计要 点探讨 为了贯彻落实国家有关“双减”工作的要求，在小学语 文教学的课后作业的设置上，语文教师一是要提升课后作业 的设计水平，将作业内容不仅只体现在书本上，还要将社会 实践活动、日常生活以及学生自身的学习经验都加入其中， 教师必须要创设具有真实意义的教学情境，不断发展学生逻 辑的思维，有效激发学生自身的学习兴趣；二是要丰富作业 类型的方式、方法，将不同学科的内容都融入到语文作业活 动之中，同时教师还要结合学生自身的兴趣爱好与自身特点， 开展针对性的教学活动，进而有效促进学生的全面发展。 一、“双减”政策对学生的重要影响 就目前的小学教育来说，多数教师依旧受到传统应试教 学的影响，他们将教育活动的重要任务放到了提升学生的学 习成绩上，教学模式只是采用填鸭式、灌输式的教学方式， 而课后作业设计也以抄写课文等内容为主，学生长期受到学 习压力的影响，让学生越来越讨厌学习学科知识点，不利于 学生今后的学习。而“双减”就是在保证学生学习学科基础 知识的基础上，减轻学生学业上的压力，不断提升课后作业 的设计，并且还能保证学生课外娱乐的时间，让学生的身心 得以健康发展。同时，较为规范的课后作业还能减少无意义 - 1 - 的书写，不断提升课后作业的质量，此外，多元化的作业设 计在一定程度上也能帮助学生养成正确的思考方式，并创新 学生的思维方式，让学生越来越喜欢语文这门学科。 二、在“双减”背景下小学语文作业多元化教学设计的 探究 （一）创新作业设计方式，逐步走向多样化 目前在小学语文课后作业布置环节中，多数教师主要还 是以“抄写课文、背诵课文、听写汉字、做练习题”等作业 内容为主，教师认为基础类型的课后作业能有效提升学生自 身的学习成绩，让学生对课上讲解的内容有更深的理解，这 样的教学方式虽然有一定的优势之处，但局限性也显而易见， 单一化的作业内容只会降低学生的学习兴趣，不利于学生今 后的发展。为此，教师就可设计一些 自主类型的作业内容， 引导学生主动去总计所学内容，同时，教师还可让学生自行 设置巩固延伸的练习题，通过这样的方式来调动学生主动学 习的积极性，不断激发学生自身的学习兴趣，让学生能够 自 愿参与到教学活动之中[1]。 例如，学习 《卖火柴的小女孩》这一内容，在学习本课 内容时学生们都被小女孩的悲惨遭遇所感动，觉得小女孩如 果不是生活在那个悲惨的社会中，她的生活应该是更加美好 的。教师此时就可借着这个机会，引导学生布置今天的作业 内容：“同学们，今天我们学习了卖火柴的小女孩，我能看 - 2 - 出你们对小女孩的悲惨遭遇都感到了惋惜，现在老师请你们 自己来布置作业的内容，你们想怎样设计呢？”此时学生都 在思索教师的问题，有的学生说自己想续写小女孩的故事， 为小女孩描绘出一个美好的结局，还有的学生说自己想画一 幅有关卖火柴小女孩的漫画作品并讲给家里人听等等。通过 此方式，既能激发学生们的学习兴趣，又能让学生自愿参与 到完成作业的教学之中，有利于学生今后的学习与发展。 （二）打破传统作业布置的空间，从单一走向多样化 在语文教学活动中，多数教师一直将作业的定位都放在 巩固练习之中，他们设置与之相应的课后练习题与作业本， 让学生通过单一化的学习方式来巩固书本中的基础内容。但 随着新课改教学不断推进，在 “双减”教育背景下，小学语 文教师就必须更新 自己的教学理念与教学方式，将课后作业 的布置由单一化转向多元化。为此，在实际的教学活动中， 教师可通过分层教学的方式来布置课后作业内容，教师要根 据不同学生的学习情况及兴趣爱好分层设置课后作业，这样 不仅能让不同层次的学生都能在完成课后作业的过程中获 取成功的喜悦，还能让学生根据 自己的兴趣爱好自主的选择 作业内容，以此来激发学生自主学习的积极性，也让不同层 次的学生得到更好的发展[2]。 例如，在学习完 《望天门山》、《望洞庭》、《饮湖上初晴 后雨》这三首古诗时，在作业的设置上教师就需要注重学生 - 3 - 的个体差异、做到因材施教。教师可设置ABC 三层作业的布 置，如，A 层作业的设置上，教师可让学生熟读并背诵这三 首