双减背景下小学语文作业设计的创新与实践 .pdf

双减背景下小学语文作业设计的创新 与实践 【摘要】随着“双减”政策的发布与落地，在小学语文教学过程中，教师要 重视对作业的多元化设计，在减轻学生作业负担的同时，提升学生的实际学习效 率，切实落实对学生语文核心素养的培养，助推“双减”政策的落地。在实际的 教学过程中，教师需要转变之前单一、死板的作业设计方式，充分发挥作业的育 人价值，调动学生学习语文的积极性与自主性，从而促进小学语文教学的高质、 高效开展。 【关键词】双减；小学语文；作业设计；教学策略 “双减”政策出台对于作业的布置提出了较高的要求。如何转变当前作业量 多、形式单一而且刻板化、机械化的现状呢？需要我们一线的老师深刻理解作业 的本质和作用，落实“双减”，秉承因材施教的理念，立足两个根本，将落实立 德树人根本任务与语文要素培养有机融合，设计出具有愉悦性、创新性、生长性 的作业来。 一、目前小学语文课后作业设计的现状 大部分语文教师还是受传统教育观念的限制，把课后作业的设计当作是一种 应对考试的练习方式，基本上采用书面形式让学生对所学的知识点进行机械地巩 固和复习，长此以往，就会让学生感觉枯燥，进而对语文作业产生抵触的情绪。 课后作业的目的除了让学生掌握知识以外，更重要的是通过完成作业来锻炼学生 的各方面能力，但不少教师课后作业的目标不明确，总是要求学生抄一抄、写一 写，这样的作业对于学生语文能力的提高起不了太大的作用。 二、双减背景下小学语文作业设计的创新与实践 本文从《圆明园的毁灭》课例出发，探究减负增效背景下小学语文作业创新 设计的要点及方法，以期为促进学生的全面发展提供可靠支持。 (一)趣味作业，吸引学生注意力 小学语文课文《圆明园的毁灭》在教学实践中，在创新作业设计方面，为学 生设置趣味性作业，可以有效吸引学生注意力。趣味性作业，要能从学生兴趣出 发，让学生被作业有效吸引，从而主动投入到作业中去。在课堂教学中，教师为 让学生主动投入到教学实践中，可以在多媒体上播放一段列强火烧圆明园的片段， 为减轻学生负担，教师可以设置如下小组作业。 将学生分为几个小组，每个小组都要做课堂作业。课堂作业为：1.圆明园毁 灭的原因是什么？2.站在圆明园的废墟前，你想说些什么呢？让小组讨论这两个 问题，并将自己的思考、感受与心得写在本子上，然后每个小组都要挑选一名同 学回答问题。趣味性作业不能仅停留在趣味层面，更要能有效吸引学生注意力， 让学生深入思考与探究，然后在做作业中有所感受与启发。《圆明园的毁灭》这 篇课文通过设置趣味性作业，不用再进行大量的课堂练习，更加关注学生的发散 性思维。学生的作业时间并不长，且可以在有限的时间内，让学生思考圆明园毁 灭的原因，有当时清政府积贫积弱，也有全国人民的麻木，更有列强的野蛮。同 时，让学生站在圆明园的废墟前说些什么，能让学生用发散性思维思考问题。 (二)分层作业，精准设计 在教学期间每个学生的实际情况有所不同，为满足不同学生的实际需求，教 师需要设计分层作业，确保让学生有效投入到作业中。分层作业要求按照学生的 兴趣、知识掌握情况设计不同层次的作业，学生在做作业的过程中，难度能有一 个阶梯式的增长。分层作业能满足不同层次学生的个性化需求，确保不同层次的 学生能掌握知识，并能向高一个阶梯的作业发起挑战。如在《圆明园的毁灭》教 学结束后可以设计如下分层作业，以满足不同层次学生的学习需求。 第一层次：这个层次的作业侧重于基础知识，要让学生通过读拼音写词语， 掌握重点词语的读音。可以让学生在 “损失”“宏伟”“瑰宝”等词语的拼音下 写出对应的词语；加入 “比一比，再组词”单元，让学生辨析形近词并组词，比 如“莱”与“菜”、“瑰”与“槐”、“剔”与“惕”等；最后可以让学生填写 成语，然后解释括号里字的意思，比如“玲珑（）透”“众星（）月”等。 第二层次：这个层次的作业难度再次升级，在学生掌握基础知识的前提下， 能深入拓展。可以设置课文中的重点章节，空出重点位置，然后让学生默写出来。 可以设置问题，比如：1.作者用那么多笔墨描写圆明园昔日辉煌的原因是什么？ 2.仔细阅读课文，找出对圆明园高度评价的三个句子。3.标注课文中的关键句子， 让学生仔细揣摩，联系课文，体会与感悟作者想要表达的情感。 第三层次：这个层次的作业难度比前两个层次要高，属于发散性思维，是对 学生综合素养提升的重要途径。教师可以联系实际，设置这样的问题：1.国内外 众多学者要重