双减背景下小学语文低年级教育减负增效探究 .pdfVIP

双减背景下小学语文低年级教育减负增 效探究 摘要：如何减轻小学语文教学的负担，同时提高教学实效，值得广大一线教 师不断实践探索。减负增效是指减轻学生的课业负担的同时，提高学生学习质量 和效率，需要教师在不断的实践中加以探索创新，最终摸索出一条最优的教学路 径。特别是在“双减”政策的影响下，义务教育阶段的教育形式也在进行改革， 小学语文教师要借着“双减”政策与新课标的风，扬帆远航，积极尝试新的教学 方法，减轻学生的学习负担，提高学生学习的内在动力，全面提高教学效果和质 量。 关键词：双减背景；小学语文；低年级；教育；减负增效 1双减”政策的内涵及对教学产生的影响 “双减”政策立足基础教育整体的发展情况，旨在促进教学效率和质量的提 高，留出足够的课后时间让学生自由发展自己的爱好。同时，教师也应重新关注 课堂教学模式，适时进行调整创新。一方面是教师需要创新优化原有的教学模式。 在传统教学中，教师很少考虑作业的价值，缺乏完善的作业管理制度，因此很难 在教学中充分发挥作业的有效性。“双减”政策的推行则要求立足于教育活动主 体——学生的实际情况，做好教学中各个环节的整体规划设计，更新教学理念与 实践方式，重视教学中各个环节的独特价值，使课堂教学焕发新的活力和生机。 另一方面，在全面推行素质教育的环境下，需要立足“双减”政策的初衷，培养 学生的综合素质与核心素养，这也意味着教师需要充分发挥课堂的教学价值，实 施科学的教学策略，真正提高教育教学质量。 2双减背景下小学语文低年级教育减负增效的策略 2.1运用多媒体创设直观的情境 低年级学生因为年龄小，阅历少，所以是以形象思维为主，抽象思维为辅， 直观形象的演示可以帮助他们更好地思考课文内容，在阅读中，他们需要更多形 象的东西来帮助他们理解阅读内容，这也就决定了教师在创设情境的时候，要多 创设直观的情境，这种直观的情境可以是声音、视频、图片等。随着现代技术水 平的发展，情境的创设除了语言文字，教师还可以运用多媒体来创设相关情境， 在多媒体的辅助下，融合声音、图像、动画等多种媒介，使学生可以快速地进入 到教学情境之中。比如在学习《曹冲称象》这篇阅读课文的时候，教师可以利用 一些动画来显示称象过程，生动形象体现故事。再比如教学《太空生活趣事多》 这篇文章时，因为学生对太空生活的了解是比较少的，所以学生难以理解，教师 可以播放相关纪录片，让学生了解失重的感觉是怎样的，宇航员上了太空是怎样 生活的。这类离生活较远的文章，就可以借助直观的图像、影片等来帮助学生进 入到阅读情境中。 2.2组织课堂游戏 低年级孩子活泼好动，教师在课堂上，要根据课堂内容合理设计课堂游戏， 让学生在快乐的游戏中提高语文能力。 （1）可以利用课中操，活跃课堂气氛。 儿童心理学指出：6～8岁的儿童持续集中注意只有20分钟，在学习过程中缺乏 耐性，不能长时间地对某件事保持专注。对于40分钟一节课时间，显然低年级 学生坚持不了，教师在课堂上能经常看到学生思想走神、坐立不安。课中操的出 现正是遵循了低年级孩子心理发展规律。课中操不一定要刻意找课外的儿歌，可 以结合课文中的儿歌，如一年级上册中的拼音课《ao、ou、iu》，教师结合前面 学过的单韵母发音口诀，在教学发音时播放音乐，让学生跟着音乐做口腔体操； 在学习儿歌 《登山》时，可以请学生站起来，拍手读儿歌，读到 “登山”和“擦 汗”时，可以做一做动作，达到了让学生在课中站起来动一动的目的，为下半节 课集中注意力学习打下基础。 （2）设计游戏，提高识字效率。识字教学是小学 低年级语文教学的主要组成部分，两年里要认识1600～1800个汉字，可见识字 量之大。识字教学是枯燥乏味的，一些教师教得起劲可收效甚微。要想打好阅读 和写作基础，就必须抓好识字教学。教师可以设计各种识字游戏，提高学生的识 字效率，如 “摘旗子”“登山”“找朋友”这些游戏都是不错的识字方法。在做 游戏的同时，教师可以奖励表现好的学生，以此激励其他同学。 2.3 以小组合作的学习方式，培养学生合作学习能力 在小组合作教学活动中，需要为学生设计探究性的问题，鼓励学生挥发小组 合作学习的优势，对教材内容进行深层次的探究，让学生在探究学习中理解教材 内容，掌握课本知识。例如，教师在讲到《独坐敬亭山》这一课时，首先，教师 让学生对诗句进行反复朗读，因为在学习古文时，朗读是最有效的学习方法。在 朗读完毕之后，教师就可以为学生布置相关的任务，设置相对应的问题，这时候，