语文教学《登高》精选说课稿 .pdf

语文教学《登高》说课稿 语文教学《登高》精选说课稿 一、说教材 《登高》这首诗选自高中语文课本第三册第7 课《近体诗六首》。 本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐代诗歌。根据教学大纲的目标要求， 中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化 的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，满 足不同学生的学习需求，发展健全个性，形成健全人格。唐诗作为中 国文学的奇葩，中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学 生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。在《登高》之前， 本单元已经鉴赏了伟大的浪漫主义诗人李白的古体诗《梦游天姥吟留 别》和白居易的新乐府诗《琵琶行》，学生懂得了一些鉴赏诗歌的 门 路 ，有助于学习杜甫七言律诗《登高》。 根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作 家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本科的知识 目 标 ：1、了解诗人杜甫及其重要作品 2、挖掘和把握诗歌的主要意象； 根据新课标中要重视培养发现、探究、解决问题的能力这一要求，确 立了本课的能力目标 ：培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力 ； 根据大纲教学目的中要培养学生有 自己的情感体验和新课标中要求的 审美体验和价值观统一这一维度 ，确立了本课的德育 目标 ：培养学生 的爱国情怀和审美体验。 诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把 枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在 文本背后的诗人的内在情思。据此确立了本课的教学重点：景、境、 情的关系。 根据新课标和大纲中 “要培养学生自主、探究、合作的新的学习 方式”这一要求，确立了本课的教学难点：在理解诗人悲 自然之秋、 生理之秋的同时 ，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗 人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀 ，这也是本诗的关键。 二、说教法 这课的教学，就教而言，主要采取如下方法： 1、吟诵法。其根据诗诗歌讲究韵律和节奏，通过教师和多媒体音 像资料《唐之韵》反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的 格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激 发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。 2、讲析法和点拨法。具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接 触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之 秋、国家之秋存在困难，因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫 生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。 3、讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等 对话和心灵沟通的过程 。苏霍姆林斯基在《给教师的建议 》中说： “每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起 来。”语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同 学之间参与讨论 ，平等对话 ，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣 和灵感，才有利于关注个体差异 ，满足不同学生的学习需要，使每个 学生得到更充分的发展。 三、说学法 本课，学生可以采取以下方法进行学习 ： 1、朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读 ， 学生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最 缺乏的是注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。针对高二的学生已具有 一定的自主、探究的学习能力可进行默读 ，通过潜心把玩 ，发挥自己 的形象思维和逻辑思维 ，体会和把握诗歌的深层意蕴。 2、粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传 》中说： “好读书，不求甚解。 ”其实就是采取粗读 的方法，整体感知。但 《登高》这首诗意蕴极深 ，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能 更好地走入文本、跳出文本。 3、运用网络环境进行小课题研究。其根据是新课标中培养学生自 主、合作、探究新的学习方式的要求及培养学生的实践意识和创新意 识，让学生在课后以杜甫为专题，充分运用多媒体和网络环境进行个 案小课题研究，培养学生求知欲望和真正的主动意识、成功意识以及 失败意识。 四、说课堂教学秩序 一、关于新课导入 课前准备： 为了知人论世，丰富学生对杜甫的了解，激发学生的阅读兴趣和 情感体验，在上课之前先让学生观看《唐之韵》中的《一代诗圣》上 下集。 为此，我设计了如下的`导语： 秋，是中国诗歌中一