“双减”背景下的小学语文作业设计策略研究 .pdfVIP

“双减”背景下的小学语文作业设计策 略研究 摘要：2021 年下半年，“双减”政策的出台对小学语文教育的发展提出要求。 “双减”政策明确指出要减轻作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时长， 又要保障作业质量。面对“双减”理念提出的新要求，语文作业设计成为语文教 师关注的焦点问题。如何改变传统的语文作业形式，强化语文作业的趣味性，促 使语文作业更加符合小学生的特点，促使语文作业满足不同群体的学习需求，实 现减负增效的目的，成为语文教师需要努力的方向。下面，笔者就结合自己对 “双减”政策的理解，对小学语文作业设计进行一定的探讨，分享自己的作业设 计经验。 关键词：“双减”背景；小学语文；作业设计；策略 一、“双减”政策前小学语文作业设计的问题分析 （一）语文作业过量，学生负担过重 在 “双减”政策实施前，小学语文作业设计过程中存在的首要问题是语文作 业过量，导致小学生的作业负担过重。小学生正处于成长和发展的关键时期，是 学习知识的重要时期。在这一时期，培养小学生语文学习的积极性和主动性至关 重要。很多语文教师在语文作业设计的过程中过分注重语文知识的传递，企图通 过大量、重复、烦琐的语文作业巩固学生对于知识的把握，导致学生被大量的作 业“压垮”。高强度的作业导致小学生的作业负担过重，小学生对于语文作业完 成产生畏惧感和厌恶感，严重影响了小学生的健康成长。 （二）作业设计比较单一化 作业设计是培养学生学习素养的重要举措，而从实际作业设计的现状中发现， 作业设计的效果没有优化，设计比较单一化，教师设计的思维方法以及品质浅层 发展，没有结合不同层次学生进行设计多样化的作业类型，这就必然会影响作业 设计作用发挥。教师在对语文作业设计中对学生思维方法地整合运用没有充分的 思考，设计的指向在思维方法单项掌握方面比较重视，而对于思维方法的种类比 较欠缺，没有合理应用作业设计，教师对思维方法迁移运用的考量不充分，这就 必然会影响学生语文作业设计效果地良好呈现。 二、“双减”政策下小学语文作业设计的要点和优化策略 （一）“双减”政策下小学语文作业设计的要点 1．注重统筹兼顾。有效控制语文作业设计的质量，在具体设计中需要把控 好设计的要点，教师要按照统筹兼顾的要求，结合“双减”政策的要求，以及和 新课标教学要求相适应，作业的设计要能以学生综合素质发展为最终的目标，统 筹设计，从不同角度培养学生核心素养，这对学生语文知识学习的能力提升能起 到促进作用。教师在作业设计中要考虑各要素，系统地关注作业目标以及设计的 科学性和难度等，整体上进行考量，科学地选择相应的作业类型，才能有助于促 进学生语文作业完成的质量。 2注重落实语文实践性要求。教师在培养学生综合素质时，要从语文作业设 计环节加强重视，按照实践性要求，激发学生参与学习的动力，让学生在实践中 产生良好的学习体验，减轻学生作业完成的艰难度。作业设计优化要体现出温情， 从小学生身心发展的规律角度进行考量，注重学生体验生成，从而能促进学生综 合素质的发展。教师在教学形式上注重语言积累以及情境地规范运用，让学生主 动参与到实践活动中，感受语文知识的美，强化学生的文化认同感，从而有助于 提高学生学习的能力。 3．注重每个学生的发展需求。教师在为学生设计语文作业时，要尊重学生 的差异性,增加学生对作业的选择性,满足所有学生对学习的需求。所以，教师在 为学生设计作业的时候就不能采用统一化的形式，要以学生学习的实际状况为基 础，结合不同学习层的学生设计相适应的作业，避免作业过难或是过易，合适的 作业设计才能让所有的同学都学有所获。 （二）作业优化策略 1．设计以单元为整体，作业减量不减质。 精准定位，形成单元整组的系统作业可以很好地平衡作业的量与质的关系， 真正达成减负增效的实效。采取单元整组作业设计，以部编版四年级上册第八单 元为例，本单元的语文要素是：了解故事情节，简要复述课文；写一件事，能写 出自己的感受。作业设计时，把核心驱动问题“情节为梯，指向表达”放在单元 整组的作业情境中，进行练习设计：先铺垫情节，夯实基础；再梳理情节，领会 表达；最后让学生写出情节，表达感受。作业由容易到难，由基础到核心素养一 层一层递进，避免了作业的重复和碎片化，使学生的语文能力呈螺旋式上升，最 终落实语文要素。 2．创新作业形式，激发学生做作业的兴趣。 在传统的语文作业设计中，教师设计的作业