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慕课MOOC content简介给我国医学教育带来的启示 历史发展特点 代表性平台问题和挑战在医学教育中应用的现状和经验 1.简介“MOOCOpenOnlineMassive“大规模”，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；“开放”，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；“在线”，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；Course“课程” MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式 。 2.历史发展起源开放教育的发展（2000—2008）井喷式发展（2012—now） 2002年麻省理工学院(MIT)发起了开放课件运动 2006年英国开放大学创建了Open Leam平台 2008年，连通主义慕课概念出现cMOOCs(the connectivisit MOOCs) 2012年edX、Coursera、Udacity三巨头的 出现。2013英国开放大学启动FutureLearn平台“开放教育”理念——认为知识应该被自由地共享，无论学习者自身的人口学特征，经济条件和所处地域如何，其学习需求都应该被满足。2.1 自身的发展史 2.1 自身的发展史 cMOOCs(the connectivisit MOOCs)，刚开始慕课的概念是基于连通主义的，认为学习是通过非正式关系形成的网络而促成的 ；xMOOCs(content—based MOOCs)，是基于内容的课程学习，更多是基于行为主义的学习理论。 2.1 自身的发展史 2.2慕课在中国的发展5.217.088月then9月edX宣布新增15所高校的在线课程项目，其中就包括了北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校 ；上海交通大学宣布加盟Coursera，成为加入Coursera的第一所中国内地高校 。复旦大学与Coursera达成合作意向，向Coursera免费提供中文或英文教学的在线课程 12所高校共建慕课平台北京大学、清华大学在edx上正式开课第 7 页2013-中国慕课元年 未来的高等教育必然会在技术的推动下打破现有的格局，让教育更加普及化，个性化，多元化。 3.主要特点大规模性和开放性网络在线 价格低而共享性高 碎片化学习 形成学习社区评价灵活主要特点翻转课堂 4.慕课的代表性平台 (1) edX （/） (2)Udacity（http://www. /） (3)Coursera（https://www. /） (4)学堂在线(/) 4.1 edX （/） 是美国哈佛大学和麻省理工学院成立的非营利性慕课平台，与世界上最好的高等教育提供者合作，为学生提供课程。edX提供的课程类别包括了法律、历史、科学、工程、商科、社会科学、计算机科学、公共卫生和人工智能等领域。 4.2．Udacity（http://www. /） Coursera，是”Course Era”的缩写，意为“课程的时代”，截止到2013年9月，该公司已注册的学生超过469万，课程来自17个国家或地区的87家教育机构，一共有442门课程。根据课程难度，每门课持续4—14个星期不等。在2013年，Coursera旗下5门网络课程的学分已经获得美国教育委员会(ACE CREDIT)的官方认可，学生在Coursera上完成这5门课程后，将有可能转换为其在大学里的相应学分。4.3．Coursera（https://www. /） 4.4.学堂在线(/)学堂在线是由清华大学研发出的非营利性网络开放课程平台，于2013年10月10日正式启动，面向全球提供在线课程。任何拥有上网条件的学生均可通过该平台，在网上学习课程视频。 “学堂在线”平台合作伙伴包括北京大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等部分G9联盟高校。 5.慕课发展所遇到的问题和挑战1．教学法 xMOOCs没有提供一种结构化的社会化学习体验 ； cMOOCs知识传授效率不够强，并没有发展壮大起来。2．质量和完成率 慕课很少有正规的质量保证机制 ; 课程退出率高。3．评价和学分4．可持续性 盈利模式影响其长远发展。 6.在医学教育中应用的现状和经验 6.1 现状国内医学教育应用MOOCs方法的几乎为零 ；美国、加拿大和欧洲等地已得到初步进展 ；现在几乎没有医学院校或预科项目提供MOOCs学分，只有少数被批准纳人