说课大赛作品-《健康评估》说课程.ppt

《健康评估》课程说课 说课程提纲1.课程定位与课程设计2.教学内容选择3.教学过程组织与实施4.教学方法与手段5.考核与评价办法6.选用教材7.特色与创新8.教学反思 1.课程定位与课程设计说课程提纲1.1课程性质1.2课程定位1.3课程衔接1.4设计构思 1.1课程性质《健康评估》是护理专业的一门重要的主干课程健康评估护理基础课临床护理1.课程定位与课程设计 护理评估护理诊断护理计划护理实施护理程序护理评价全面、完整、正确的评估是确保高质量护理的先决条件1.2课程定位1.课程定位与课程设计 护理对象灵活运用基本理论基本知识基本技能学生系统掌握1.2课程定位1.课程定位与课程设计 先修课程：解剖学基础、生理学基础、病理学基础等同步和后续课程：护理学基础、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、急救护理等1.3课程衔接1.课程定位与课程设计 基于课程标准与课程评价体系的要求实施理论与实践有机融合的教学模式依据执业考试及岗位需求重组教学内容围绕护理专业课程和专业培养目标进行教学设计突出学生职业能力和综合素质的培养规范性实践性职业性衔接性全面性1.4设计构思1.课程定位与课程设计 说课程提纲2.1选择依据2.2课时分配与组织安排2.3教学目标2.教学内容选择 教学内容 与先修课程和护理临床课程相衔接与护理职业岗位的新知识、新技术、新方法相衔接与医院对护士能力要求相衔接与护士执业资格证书的考试内容相衔接2.教学内容选择2.1选择依据 章节教学内容学时理论实践合计第一章绪论11第二章健康史评估123第三章心理评估22第四章社会评估22第五章身体状况评估102030第六章常用实验检查6410第七章心电图评估6410第八章影像检查评估426第九章资料分析与护理诊断224第十章护理病历书写224合计3636722.教学内容选择2.2课时分配与组织安排 掌握身体状况评估的方法、内容及临床意义熟悉健康史的评估方法及内容，心电图的基本知识了解临床常用检查的适应症、参考值和临床意义知识目标2.3教学目标2.教学内容选择 能力目标具有综合分析评估对象及提出护理诊断的能力2.3教学目标2.教学内容选择 具有良好的职业素质、行为习惯，重视护理伦理具有良好的人际沟通，团队合作精神和服务意识素质目标2.3教学目标2.教学内容选择 说课程提纲3.1教学安排3.2教学重难点3.3教学实施3.教学过程组织与实施 3.1教学安排 3.教学过程组织与实施第2学期开设总学时：72学时理论教学36学时实践教学36学时理实结合教—学—做 重点身体状况评估的方法、内容及临床意义难点实验室、心电图、影像学检查异常的临床意义强化重点突破难点直观教学反复练习指导总结3.2教学重难点3.教学过程组织与实施 3.3教学实施3.教学过程组织与实施理实一体化工学结合教育对象为中职学校学生，对单纯的理论讲授缺乏学习兴趣，好奇心强，乐于实践。知识涉及面广，综合性强，实践性强。课程特点 “理实一体化”教学模式交叉讨论重组知识课前任务引入新课观看视频对比研究教师示范点拨技巧分组练习教师指导3.3教学实施3.教学过程组织与实施操作演示学生点评思议找看练学始终贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念提升了学生自我学习、思考探究、动手操作的能力 “工学结合”教学模式 早临床 多临床 反复临床“做中学”“学中做”3.3教学实施3.教学过程组织与实施病历书写健康史采集身体状况评估标本采集突出本课程的“应用性”、“实践性”的特点 说课程提纲4.1教学方法4.2教学手段4.3教学效果4.教学方法与手段 4.1教学方法4.教学方法与手段给出学习任务，明确学习目标任务驱动法以案例为引导，培养临床思维案例教学法共享思维角度，互相弥补不足讨论交流法加深知识印象，帮助理解记忆直观教学法模仿临床角色，体验护患交流角色扮演法创设临床情景，引起态度体验情景教学法 4.1教学方法4.教学方法与手段案例教学患者，女，35岁，腹痛3天入院。任务驱动健康史采集的内容？健康史采集的内容？讨论交流学生分组交叉讨论情景教学角色扮演创设一临床情景，分别让学生扮演患者和护士进行健康史采集直观教学播放健康史采集的教学视频，加深理解 仿真模拟人示教—反示教系统多媒体资源教学视频4.2教学手段4.教学方法与手段现代化教学网络体系使教学形象生动增加了学习的真实感 以学生为中心以学带教理实结合激发学习兴趣建立临床思维培养动手能力提高教学效率4.3教学效果4.教学方法与手段灌输式教学 说课程提纲5.1学习效果评价5.2教学效果评价5.考核与评价 学习效果评价教学效果评价课程评价学生反馈同行评议领导测评督导听课学习态度过程性成绩期末考试5.考核与评价 5.1学习效果评价5.考核与评价 实训考试理论考试5.1学习效果评价5.考核与评价 同行评议学