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老师您如何帮助那些学习比较困难的学生 教学生涯中，总会遇到一些学习比较困难的学生。他们读诗词可 能要十几遍才能读顺溜，背英语单词也要背好久才可能勉强记住，但 这些看起来笨拙的孩子，其实背地里也付出了巨大的努力。老师，面 对这些努力却暂时学习比较困难的学生，您有哪些方法鼓励和帮助他 们？ .三步走，逐步帮扶提升 摸清薄弱环节，对症下药。学习比较困难的学生一定有其特殊的 原因，我们先要做的是观察加调查，明确学生的学困原因和各自的薄 弱环节，随后再制定出适合不同学生的不同帮扶方案，对症下药，才 可以收到一定的效果。 降低心理期望，坚持帮扶。帮扶学习比较困难的学生，或许在短 时间内不会收到明显的改观，我们可以降低心理期望值，多多观察和 发现学生微小的进步，不轻言放弃，用自己的坚持给予学生坚持的力 量。 发挥期望效应，精神鼓舞。罗森塔尔效应，指教师对学生的殷切 希望能够戏剧性地收到预期效果的现象。我们教师可以积极尝试，明 确表达出自己对学生的殷殷期望，并暗示学生有达到这些目标的能力, 持续性的精神鼓舞或许会让学习困难的学生带给我们惊喜。 .助“学困”变富 以积极促积极。态度决定一切。孩子年龄小，还不能很好地评价 自己。他可能因老师的赏识而信心十足，发奋进取；也可能因老师的 轻慢而心灰意冷，自暴自弃。教师要积极对待学习困难的孩子，消除 师生之间无形的墙，尽可能去挖掘他们的潜力，发挥他们的潜能，利 用心理暗示，帮助他们克服消极悲观的心理，促进他们积极地学习。 巧妙增加学习内容的趣味性，提高积极的效能。 差异中找“商机”。换一个角度看待学习困难学生的特点。很多 不可忍受的缺点从另一个角度看，或许会成为优点。比如，有的孩子 写作业速度慢，有可能他是大器晚成的人；有的孩子上课时注意力分 散，也许他思维更为活跃，思维广度优于他人；有的孩子很调皮，但 是情商高，组织能力强……教师不妨把学习困难学生身上您认为的缺 点一一罗列出来，试着用另外一些更积极的词汇描述他们，解释他们, 相信会有意想不到的收获。 反复中抓反复。学习困难的学生犯错误是难免的，教师批评也是 必须的，但应将心比心，在尊重的基础上选择批评的角度和时机，诱 导他们认识自己的错误，改正错误。通过思想教育有了转变，教师还 要跟踪观察防止反复：初变期，多表扬，多鼓励，使他们明确目标, 端正态度；波动期，多谈心，多辅导，帮助他们辨别是非，改正错误； 巩固期，多正面引导，倾注温暖；稳定期，多树典型，多找成绩，多 -Lfc^ 士 月定。 家庭教育补力。学习困难学生的转化工作还要注意与家庭联系。 教师通过家访进一步了解学生的具体情况，和家长达成共识，让家长 认识到健康的家庭氛围对孩子成长的重要性。平时经常与家长保持联 系，做好沟通工作，相互配合，校内校外相统一，才能达到事半功倍 的效果。 .暖暖的行动让努力开花 抱一抱，我看到了你的努力！” 基于学生都希望被看见被肯定的心理，努力学习却收效甚微的学 生最怕自己被忽视被瞧不起，也容易有“破罐子破摔”的心理。为此， 教育首先是要发现和肯定，发现他们努力的过程，肯定努力的态度。 一个宽慰式的抱抱，一句“我看到了你的努力”，能让学生感受到付 出值得，努力有价，给予他们不断坚持的动力。 等一等，“我来做你的后盾！” 学习困难有诸多因素，我们可以通过谈心、家访、陪伴学习等方 式寻根求源。但是无论怎么做，最重要的还是做学生学习中最坚实的 后盾。要关注学情，适当在教学进度上等一等，在教学难度上降一降， 做出个性化的辅导计划和作业设计，让学生感到学习并非孤军奋战, 点燃学习的信心。 奖一奖，‘我看到了你的变化！” 留存学生的资料，尤其是开学初的作业、语音资料，每隔一段时 间对比一次。只要努力总会有变化，哪怕是些微的进步也会让学生感 到满足。如果进步足以影响集体，就在全班奖励，如果进步较小，那 就私下写封表扬信、奖颗进步糖，让学生看到成功的希望。 困难是暂时的。教育就是让学生葆有学习动力，点燃学习信心, 看到成功希望，让努力真正开花。 .精准施策，助力学困生 因人而异，找准坐标点。学困生学习落后的原因是多方面的，可 能是学习方法、学习习惯问题，可能是学习基础、学习条件问题，也 可能是学习障碍和能力类型等导致。老师需因人而异，深入了解其学 习落后的主要原因，了解学困生内心的需求与渴望，基于其过去与现 实，提出符合学困生实际情况的发展目标与促进策略，做到一人一策, 精准定位，持续跟进。 因材施教，挖掘闪光点。学困生普遍存在自信心不足的问题，激 发和引导其树立自信心至关重要。老师可通过观察、交流、家访、活 动等多种途径，了解学困生的性格和兴趣爱好，寻找可交流的话题, 挖掘其身上的闪光点，立足其爱好特长，为学困生搭建平台，让其充 分展现自己，鼓励同学向其学习，点燃激情，促其进步，树