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备课组视角下语文校本作业设计与实施 摘要:随着新课程改革不断深入，当前的教学模式和方法也在发生着变化。 新课标对教师的教学提出了很高的要求，要以学生的主体能力为中心，实现自主、 合作和探究的学习模式。要针对小学生的身体和心理发展特征，制订相应的教学 方案，以促进小学生的全面发展。 关键词：备课组视角下;语文校本作业;设计与实施 引言 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以 下简称“双减”）指出减少义务教育阶段课后作业数量、控制学生作业时长、设 计针对性课后作业的必要性。千篇一律的抄写作业、习题作业无法满足 “双减” 的具体要求，创新小学语文作业设计势在必行。教师应立足小学语文学科特色， 综合学生的身心发展规律、认知水平设计趣味性、多元化、高质量的语文作业， 促进学生在课后的学习发展。 一、立足 “双减”政策设计语文作业的重要性 首先，立足 “双减”政策设计语文作业能够提升教书育人活动的指向性，为 小学生的知识学习与能力训练提供有指导、有设计、有目标、有成效的智慧导引， 推动小学生去主体实践、生活认知、切身体验与顿悟成长。因此，立足 “双减” 政策设计语文作业，能够为小学生提供非常优质的智慧导引信息，加速小学生主 体认知。其次，立足 “双减”政策设计语文作业能够提升教师进行作业设计、内 容选择与活动预设的规范性、合约性与有效性，为小学生输送高品质的探究任务 与心智启迪，展示教师的角色功能与职业内容。因此，立足 “双减”政策设计语 文作业能够提升教学活动以及启迪活动走向科学规范、务实高效与合约提升，实 现优质育人。最后，立足 “双减”政策设计语文作业能够推动科学育人观在课下 探究任务中的有效落实，提升课下作业的品质性与实用性，推动素质教育工作在 小学生课业实践中的贯彻执行，提升小学生的核心素养。 二、语文作业设计的改变趋势 作业是重要的教学环节。“双减”政策的落实要求我们对作业进行反思与变 革。一是作业目标由语文知识技能转向语文核心素养的培养，更加注重学生的思 维训练而非知识结果，更加注重学生审美意识的培养。因此，教师应改变知识训 练的手段，放弃原来的机械训练如大量抄写等，增加作业的趣味性。如在进行拼 音教学时，教师可尝试让学生结合绘本故事《失落的一角》进行学习。这种教学 不仅符合学生爱听故事的年龄特点，还给学生带来阅读熏陶。二是作业主体由原 来的被动转向了主动。如何在减轻学生作业负担的同时，促进学生的自主性学习、 个性化学习和合作学习呢？教师可以尝试让学生参与作业设计。如我在教学《神 州谣》时，便尝试让学生自己设计作业。有的学生说可以找到更多相关材料，仿 写中国其他山川美景；有的学生说课文像以前学的《三字经》，可以打着节拍读； 有的学生说可以给课文设计美丽的插图。购物式 “作业超市”的选择，体现了学 生学习的主动性和创造性，是我们需要思考的方向。三是积极构建语文“教—学 —评”一体化体系。自主评价与他人评价相结合，改变了原有的单向评价，使学 生对自己和别人的作业自主发表意见，作业展评成为常态。 三、备课组视角下语文校本作业设计 （一）基于单元整体教学，设计作业内容 在义务阶段的小学语文教学中，作业的内容应体现 “本真”和 “简单”。作 业内容和作业完成的质量十分关键，作业的内容要注重增添情境化作业，要坚持 以学生为本，以真实的、具体的情境为根据，减少理性化的作业，更多地采用艺 术转化手段、经验还原的方式，将其改编成有美感的作业。除此之外，作业也要 关注育人价值和发挥提升学生语文学习能力的作用。“万丈高楼平地起”，语文 基础知识是语文教学的地基，教师要在作业设计和单元教学中呈现知识性作业， 并将其重点设计进课后作业中。值得注意的是，单元的开篇课文是本单元的重点， 决定了整个单元的情感基调。单元整体教学的开放性作业设计，在作业形式上不 拘泥于常规，有利于拓展课堂教学内容，使语文作业具有 “趣味性”“自主 性”“综合性”，这对教师的作业设计思路有较高要求，既要控制好作业的范围， 找到单元教学与作业内容的结合点，又要在作业形式上有一定的革新和突破，使 作业充分发挥育人的教学价值。 （二）利用小组合作方式，降低学生作业负担 在课堂上，老师可以鼓励同学们通过团队协作来解决他们在作业中遇到的困 难，从而减轻他们的作业压力。通过协作，同学们可以相互学习，及时地解决问 题，完成学习任务。在语文课程中，学生们要有一个思维的碰撞，并不是说学生 们在做作业时要分工协作，而是当他们不懂的时候，他们会用