“双减”背景下小学语文学科作业设计与评价的实践研究 .pdf

“双减”背景下小学语文学科作业设计 与评价的实践研究 摘要：在“双减”的大环境下，小学语文的实践活动越来越注重学生的作业 设计，特别是在课外作业的多样性安排下，为提高学生的水平，在小学语文课堂 上，要积极推动作业设计的多样化，在形式与内容上有所创新，使作业更具趣味 性，从而最大限度地发挥家庭作业的正面作用，促进老师在“双减”的大环境下 讲课的效果。文章从“双减”的大背景下，结合“多元”的教学实践，对此进行 了探讨。 关键词:小学语文;作业设计;实践研究 引言：随着“双减”政策的实施，我国小学语文教学策略发生了一些改变， 相应的教学设计也有待进一步优化。在这种背景下，我们必须对各个阶段的学生 给予足够的关注，并根据他们的发展而制定相应的课程，其中既有课堂教学的设 计，也有学生的作业设计与评估。部编版的小学语文教科书具有鲜明的特色与亮 点，因此，在此基础上，对小学语文的作业进行设计与评估，更要符合教科书的 特性，以进一步推动学生的全面发展。 一、双减政策 “双减”的方针是：要减少学生的学习负担，要严格控制写作业的数量，要 确保学生的睡眠；对校外培训机构进行全面的规范化管理，严格管理。“双减” 政策的终极目标，还是要继续提高教育质量，而非要降低教育水平。但是，这并 不是以加班加点，补课，损害学生的健康为代价，一味地追求 “考试成绩”，而 是要从各个方面来衡量学生的发展。“双减”就是要让学生有更多的自由发挥余 地，从“管、卡、压”到主动的自我认识和发展。教师的教学，要从单纯的“知 识”向“赋能驱动”转变，让学生的学习动力从外部 “考试”的压力转变为对自 身和世界的探索。 二、“双减”背景下小学语文学科作业设计 （一）转变传统作业设计形式 传统的语文作业方式太过单一，因此，在进行语文作业时应尽可能地采取多 样化的方式，从多个方面来考量。在教学中，教师要尽可能地营造感官环境，让 某些东西在学生面前显现出来，同时也要让他们离开教室，去感受教室之外的世 界；同时，老师还可以安排更多的实践任务，将语言与现实生活紧密联系，以提 升学生的动手能力，设计合作项目，鼓励同学之间的协作，并促进他们的团队精 神。 （二）尊重学生主体设计作业 教师在进行作业设计时，应充分激发学生的学习兴趣，并以其为主体，自主 选择作业的形式与内容。在进行作业设计时，可以针对不同的学生的接受能力、 知识的积累，进行“套餐”式的作业设计，使不同水平的学生能够正确地选择和 安排作业，从而增强他们的 自主性。此外，通过对作业的形式和完成方式的自由 选择，可以使老师在布置作业时更具针对性。 （三）体现层次性作业设计 首先，按照 目标进行分级。把家庭作业分为基础、提升、拓展三个阶段，每 个阶段都有不同的目标，以激发学生学习的积极性，根据作业的形式，根据学生 的特长和兴趣进行分层，以激发学生的兴趣，把学生分成不同的等级。有些同学 十多分钟就能做完一份相同的功课，有些同学可能要半个小时，甚至一个小时。 所以，在作业设计上要考虑到时间的层次性，使不同水平的同学都可以摘下“果 子”，并从中得到一种成功的经验。 三、“双减”背景下小学语文作业评价 （一）注重学生发展把握主体 “学生是学习与发展的主体”，作业的目的是要掌握哪些内容，哪些地方出 了问题，哪些地方出了问题，如何纠正，如何避免，这些都是学生们在做完作业 后要面对的问题。而这种工作，没有教师可以代替，只有学生自己去做。 首先，要有一个评估的机会。学生可以对自己的优缺点进行评估，并对其所 掌握的知识进行评估，并对其教学方法和手段进行评估，对学习内容、学习过程 进行评估。使学生能突破自我评估的桎梏，勇于向权威发起挑战，提高创新意识。 其次，要扩大评估时间和空间，除了自我评估，还可以采取同桌、小组互评、全 班互评、甚至是自己找对等方式进行评估，这样才能扩大教学评估的时间和空间， 促使学生积极参与，提高教学效果。第三，要对评估方法进行启发。掌握教学方 法是学生进行有效评估的重要保障。教师要充分发挥教师的指导作用，引导学生 正确的学习取向、指点学习方法、启发思考、解决学习矛盾，使其积极地发展。 （二）鼓励尊重学生的差异性 教师在进行作业设计、布置作业时，应充分体现“因材施教”的思想，认真 地观察、分析不同水平的学生，尊重差异。有目标的布置。部编语文教科书的层 次很高，总体上是按梯度来安排的，尤其是语文作业的安排。教师在评估