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看一看(一)
(观察一个物体最多看到三个面和相对位置观察一个物体)
学习目标
1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2.在实物观察、空间想象和推理等活动中,体验从不同的位置(角
度)观察物体,每次最多能看到三个面,积累观察物体的活动经验。
3.在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空
间想象的能力,形成初步的空间观念。
4.在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结
果,体验观察的乐趣。
编写说明
学生在一年级下册已经获得观察物体的一些经验,能根据照片或
直观图辨认从两个不同角度观察到的简单物体。本节课要继续发展观
察物体的经验:一是能根据照片或直观图辨认从多个不同角度观察到
的简单物体;二是体验从不同角度观察长方体,每次最多只能看到三
个面;三是初步感知从相对位置观察物体看到的形状是相反的。
本节课的主情境图是三名学生站在桌子的周围从不同角度观察
桌面上的一个投票箱。淘气贴近投票箱的后面,正低头对着投票箱的
上面观察;笑笑站在投票箱的左侧观察;妙想站在投票箱的右前方观
察。投票箱的位置都在笑笑和妙想的水平视线之下。
·下面的三幅图分别是谁看到的?想一想,连一连。
三幅图分别是三名学生看到的投票箱的一个面、两个面和三个面
的样子。想一想,连一连,就是要根据上述直观图辨认淘气、笑笑和
妙想分别看到的投票箱是什么样子。通过这个活动,能够激活学生观
察物体的已有经验,发挥他们的空间想象力。
·站在不同位置,每次最多能看到几个面?先想一想,再看一看。
设计这个问题的目的在于让学生通过想象,先对问题的答案提出
猜想——“每次观察最多只能看到三个面”,再尝试说明这个猜想的
合理性。
通过上一个问题的活动,学生已经积累了一定的经验,比如妙想
站的位置能看到投票箱的三个面,这是学生提出猜想的基础,接着再
观察验证。这个活动有助于发展观察物体的动经验,以及空间想象与
推理能力。
·下面四幅图分别是哪位同学看到的?先想一想,再看一看。
情境图是妙想、淘气、笑笑和奇思围坐在方桌四周,观察摆在方
桌中央的玩具小熊,另外四幅图是妙想等四人分别看到的小熊的样
子。“先想一想”,就是要求先进行空间想象和推理,不仅能根据直观
图辨认这四幅图分别是谁看到的,而且还要像乐乐和不马虎那样,能
说明辨认的方法或理由。“再看一看”,是最后进行实物的模拟观察,
让学生对各自的想象、推断进行验证。
教学建议
·下面的三幅图分别是谁看到的?想一想,连一连。
教学时,建议参考以下环节。
(1)明确观察位置。出示主情境图,让学生说一说图中小朋友
在做什么,他们分别是从哪个位置观察长方体纸箱的。让学生明确每
个小朋友具体的观察位置分别是:站在箱子左边观察、站在箱子后面
的椅子上观察、站在右前方对着箱子的一个角观察。
(2 )独立想象判断。出示问题下面的三幅图,让学生独立思考
和判断:分别是哪个小朋友看到的?连一连。完成后可先与同伴说一
说自己是怎样想的。
(3 )组织集体交流。可以提问:这三幅图分别是谁看到的,你
是怎样判断的?引导学生说清楚站在哪个位置能看到几个面。第一幅
图是淘气从上面观察的,只能看到一个面;第二幅图是笑笑从左边观
察的,能看到两个面;第三幅图是妙想从右前方观察的,能看到三个
面。
·站在不同位置,每次最多能看到几个面?先想一想,再看一看。
教学时,建议参考以下环节。
(1)想一想。可以在前面观察判断的基础上提问:站在不同位
置,看到的物体的面有什么不同?最多可以看到几个面?先让学生独
立思考,并与同伴说说自己的想法 。
(2 )看一看。
①教师把事先制作的投票箱放在讲台上。谁想象能看到四个面
的,就请他上台演示:站在什么位置从什么角度观察能看到四个面?
通过实物观察,让学生自己得出:能看到四个面的想象是错误的。由
此得出:站在不同位置,每次最多能看到三个面。
基于上述的活动,教师指出:通过想象、观察、实验得到的判断
只是一个猜想,猜想是需要验证的。
②让学生在小组内模拟主题图中的情境,并站在与图中相符的位
置轮流观察,互相说一说自己看到了哪几个面。观察时,也许个别学
生找不到相应的观察位置,教师要认真巡视,指
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