故事里的智慧--二年级上册第五单元大单元教学设计.docx

故事里的智慧--二年级上册第五单元大单元教学设计 二（上）第五单元 大单元备课第五单元 故事里的智慧 一、目标与内容 （-）学习目标 .借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论 中，体会课文讲述的道理，获得初步的思考问题的方法。 .通过对比朗读、仿说练习等感受和体会课文语言表达的多样 性，学习表达。 （二）学习内容与教学要点 学习内容 教学要点 教材内容?阅读：1 .《坐井观天》 2.《寒号鸟》3.《我要的是葫芦》 ?口语交际：商量?语文园地 五：识字加油站、字词句运用、 书写提示、日积月累、我爱阅读 补充资源1.视频：《坐井观天》 《寒号鸟》《我要的是葫芦》《刻 舟求剑》等以及《江雪》朗诵指 导微课。2.绘本：《你别想让河 马走开》《七只瞎老鼠》3. 童话：《蚂蚁和牛》 1.认识44个生字，读准3个多音字， 会写28个生字，会写27个词语。了 解汉字“左短右长”“左长右短”的 间架结构，在田字格中练习书写。能 根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形 旁表义的特点。积累带言” “语” 的四字词语，能猜测词语意思。2. 分角色朗读课文，读好对话；读出不 同句子的语气。背诵积累古诗《江 雪》。3.联系生活实际，初步体会课 文讲述的道理。阅读《刻舟求剑》， 和同学交流阅读后的感受。4.结合课 后题，感受和体会课文语言表达的多 样性，学习表达。能仿照例句把句子 写具体。5.和别人商量事情，要用商 量的语气，并把自己的想法说清楚。 （三）设计说明 本单元是二上第五单元，教材编排了《坐井观天》《寒号鸟》 和《我要的是葫芦》三篇课文。这些故事流传久远，形象鲜明，内 容浅显，寓意深刻，蕴含着丰富的智慧，能够激起学生的阅读兴趣 和探究的欲望。 《坐井观天》根据《庄子?秋水》改写，通过简短传神的对话， 刻画了一只眼界狭窄、所见有限的小青蛙形象，给人以启迪。 《寒号鸟》则根据《南村辍耕录》中片段改写而成，是一则流 传甚广的民间故事。故事中的寒号鸟只顾眼前、不想将来，以侥幸 的心理对待生活，在灾难来临时付出了惨重的代价，引人思考。 《我要的是葫芦》讲了一个人种葫芦，对叶子上长虾虫一事置 之不理，对别人的劝告也充耳不闻。结果，虾虫越来越多。最后， 小葫芦都落光了。人物可笑但同样引人深思。这几则故事文体样式 上有相似之处，均属于寓言。 故事的主题一致，围绕“思维方法”启示人们该如何看问题。 《坐井观天》凸显看问题要全面，不能一叶障目；《寒号鸟》凸显 看问题要长远，不能只顾眼前；《我要的是葫芦》凸显看问题要注 意事物之间的联系，不能孤立。《语文园地》中“我爱阅读”安排 的《刻舟求剑》是一则古代寓言，与前几篇课文的文体、主题一脉 相承。凸显看问题要注意变通，不能墨守成规。 “口语交际”安排学习“商量”，与单元主题相互呼应，鼓励 孩子对待问题有想法，能用商量的语气把自己的想法说清楚，与单 元课文学习重点联系较为紧密。因此，确定本单元的主题为“故事 中的智慧”，可以融合单元内在逻辑聚焦点“思维方法”，整合教 材所提供的课文与其他学习内容，开展核心任务“角色配音秀”， 展开真实情境下的大单元教学活动。 本单元的学习重点之一是“初步体会课文讲述的道理”，可以 引导学生借助课后题，联系生活实际，发表观点，体会道理。比如 《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么？ ”理解课 文内容，在讨论“他们的说法为什么不一样？ ”中体会道理。《寒 号鸟》可以围绕“为什么寒号鸟冻死了？ ”展开讨论，围绕“你在 生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？ ”发表观点，体会课文讲述 的道理。《我要的是葫芦》可以围绕“种葫芦的人想要葫芦，为什 么最后却一个也没得到？ ”展开讨论，体会寓意。 本单元的第二个学习重点是“感受和体会课文语言表达的多样 性，学习表达”。可以借助分角色朗读、对比朗读等实践活动，感 受同样的意思可以用不同的方式表达，不同的语气可以表达不同的 情感。《语文园地》“字词句运用”可以通过仿说练习，引导学生 学习如何把句子表达得更具体，感受体会语言表达方式的多样。 二、情境与任务 （一）学习情境 故事是孩子成长的好伙伴，故事里的花草树木、虫鱼鸟兽给儿 童打开了一扇又一扇窗户，也引发了他们角色扮演、阅读交流的兴 趣。组织“角色配音秀”，为孩子们提供读对话、讲故事和说感悟 的机会，帮助他们在朗读、讲述、配音和交流的过程中获得读故事 的乐趣，习得初步思考问题的方法。这样情境既契合了学生的兴趣 需要，又能帮助他们在实践活动中了解世界、认识自我、获得智慧 （二）任务框架与内容安排 .任务框架 .内容安排 任务 课时 学习内容 我做朗读者 5-6 集中识记《语文园地五：识字加油 站》和四则故事中的生字。 朗读《坐井观天》《寒号鸟》《我 要的是葫芦》和《我爱阅读：刻舟 求剑》四则故事