部编版四年级语文上册第五六单元学历案.docx

课题 16.麻雀 备课人： 主题与课时 人民教育出版社版小学语文教材四年级上册第五单元(2课时) 一、课标要求 1.有初步的独立识字能力。 2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 二、学习目标 1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。 2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。　　 三、评价任务 1.完成学习任务一中的（一）（二）（三）（检测目标1 ） 2.完成学习任务二中的（一）（二）（三）（检测目标2） 3.完成学习任务三中的（一）（二）和学习任务（四）（检测目标3） 四、资源与建议 1.《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。重点是认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 2.课前可通过拼读教材中的拼音或查阅工具书，独立学习生字和新词，选择印象深的句子完成摘录笔记，有助于对文章情感的理解。 3.学习课文时，不仅要学生了解叙述的顺序，还让学生按照课后题第二题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达能力。 五、学习过程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，说说围绕麻雀写了一件什么事？这件事情的起因、经过和结果各是什么？ 2.用不同的符号标出文中的生词及二类词语。查工具书解释不理解的词语。 3.在读书中，遇到了不明白的问题在旁边做上批注。重点的语句划线标注，反复朗读。 4.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 5.查阅资料，了解屠格涅夫的生平事迹。 课中学习 启发谈话 了解作者 今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀） 二、学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标1） （一）这些词语我会读： （1）出示要求认读的生字： xiù nài zhěng sī yǎ páng 嗅 奈 拯 嘶 哑 庞 指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：开火车读 （4）图片认读生字 挓挲 （5）古文识字 庞，甲骨文（广，宽大）（龍），表示恐龙体型巨大。造字本义：名词，体型巨大的恐龙。 （二）这些词意我理解（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） （1）一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 无可奈何：指没有一点儿办法，只好这样了。 拓展： 表示无奈的成语： 不知所措、无计可施、无能为力 （2）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。 拯救：援助使脱离苦难，援救。 （3）可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。 嘶哑：声音沙哑。 （三）这些词我会写：（检测目标1） 1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞” “奈”是上下结构； “嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 2.书写指导。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣” 指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势 学习任务二：读通课文，理清脉络（检测目标2） （一）初读课文 1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。 2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。 （二）课文内容我理解（引导学生了解课文主要内容） 1.看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？ (板书：小麻雀 老麻雀 猎狗) 2.你还读懂了什么？ 3.课文写了一件什么事？提示： （1）“我”走在林荫道上发生