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当代大学生思想政治课实效性问题研究 作者：张艳秋 刘赛虎来源：《管理观察》2020年第28期 ????????摘要：思想政治教育课是我国高等教育的重要组成部分，其是否具有实效性，影响着当代大学生世界观、人生观、价值观的树立，甚至影响着整个社会的物质文明与精神文明的发展，而思想政治课现状却令人担忧。如何增强思政课的实效性，发挥思政课教学在大学生教育中的作用，成为思政课教育者不得不面临的一个话题。 ????????关键词：当代大学生;思想政治课;世界观;实效性 ????????中图分类号：G641 文献标识码：A ????????1当代大学生思想政治课实效性不佳的原因 ????????大学生思政课日益成为大学生教育中非常关键的一环，其目的在于个体获取“三观”知识，培育和树立大学生正确的世界观、人生观和价值观，其内化过程在于植根个体并挖掘其生活意义。而就当今思政课实效性来看，情势不太乐观，存在以下一些问题： ????????1.1教师方面的因素 ????????第一，教育理念相对落后。当今思政课逐步沦为“水课”的根本原因，在于教学理念的改进未能紧跟新时代步伐。高校传统的思政课教学模式是以“教师、教材、课堂”为中心的，强调刚性、统一，注重灌输、填鸭，不利于学生学习自由的获得，个性、创造性的张扬：一是传统的教育理念倡导知识传递，严重忽视实践教学;二是随着时代发展，传统教学理念加剧了与当代大学生个性发展问的矛盾。学生们面对这种“灌输式”“填鸭式”的课堂大都选择低头沉浸在手機的世界里或者将“思政课能逃则逃”作为信条。 ????????第二，教学方法缺乏灵活性。一是在长期的教育实践中，“你说我听”的传统授课模式已严重影响了思政课的实效性;二是由于当前大多数思政课均采用“大班教学”模式，师生问严重缺乏情感交流与沟通，使得思政课并没有太多实效。此外，部分教师还局限于“多媒体教学”。互联网教学具备更强的展示性，无论是动态图片，还是视频、音频，都能很好地激发学生的兴趣。然而部分教师却并不能把多媒体与教学进行有机结合。“读课件”“放一节课视频”等现象为人诟病，可以说，多媒体教学对教师提出了更高的要求，却也为教师“偷懒”创造了条件。 ????????第三，缺乏科学考核办法。即使在当今来看，最基本的考核方法依然是卷面作答。这种思政课上单一的以“出勤+期末考试”为考核的体系存在诸多问题，忽视了当代大学生接受教育后的思想变化以及创新能力、实践能力的培养，还抹杀了当代大学生潜能的发掘。课程考核方式不改革，无法调动学生学习兴趣，不能调动学生学习的积极性和主动性，影响思想政治理论课的实效性。 ????????1.2学生方面的因素 ????????第一，基于思政课，学生主体作用发挥不足。相较于专业课而言，很多学生从主观上更容易对思政课产生抵触心理：一是思政课给学生留下的印象与高中政治搭上桥梁，使得许多理工科等学生并不重视;二是思政课在于理论性的知识以及哲学的思想，与学生的实际生活相差甚远。思政课作为“理论课”的代名词，教材上长篇的理论阐述，使得本来就不是很重视思政课的同学，在熟悉和复习教材的过程中更加容易分散注意力，不利于引起学生的求知欲和学习的开展。 ????????第二，受外在环境的影响，当代大学生自制力较差。当今时代是一个充满诱惑的时代，更多厂商、软件开发者为追逐利益，注意力转向大学生群体，生产各种各样的产品、游戏软件等，一定程度上称为娱乐，然则导致多数大学生的沉迷、逃课上网等，不仅仅是思政课堂，整个大学都弥漫一种低迷的气氛。这份安逸，使得多数大学生难以抵制，最终迷失自我，丧失本心，沉迷“温柔乡”。 ????????1.3社会方面的因素 ????????随着信息时代的到来，手机成为学生接受信息的主要来源，大量的抖音、快手等新媒体，各色各样的短视频如日中天。越来越多的新生事物更是加快了这个时代的节奏，碎片化的信息良莠不齐，扑面而来。人的大脑甚至于都开始碎片化，逐渐难以专注，越来越容易分散心思。不仅如此，短视频的出现使得任何一个人都有着成为“网红”的机遇，来自各个阶层的各种思想观念不断冲刷着学生尚未建立的三观，腐蚀着纯净的校园，弱化了思想政治教育的作用。学习本就是一项“将冷板凳坐穿”的思想进阶活动，泛功利化。迫切想得到收益的思想与学习这一“放长线，钓大鱼”相悖。与有声有色的信息相比较而言，思政课堂所传播的主流价值观念就失去了竞争力。 ????????2改变思想政治课教学实效性的举措 ????????传统教学中，课堂教学以教师讲授、学生听课为主，已经不太能适应时代走向，教师教学生的应该是如何掌握科学的学习方法、思维模式和研究方法。引导学生增强探索未知、创造新知的意识。对习总书记提出的“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”做出理性的答复。 ????????2.1