教育学教育与个体发展.pptVIP

双轨（西欧）学制 分支型（苏联）学制 单轨（美国）学制 欧洲现代学制的主要类型 第二节 学制的形成与发展 当前第29页\共有59页\编于星期一\1点 学制的类型 （一）双轨学制（英国、法国、德国） 一轨：学术教育，自上而下的结构， 即大学→中学 一轨：职业教育，从下而上的结构， 即小学→职业学校 优点：分工明确，办学效益高； 缺点：严重违背教育机会均等； 双轨制 当前第30页\共有59页\编于星期一\1点 （二）单轨学制（美国） 从下而上的结构，即小学→中学→大学 优点：有利于初等教育的普及； 缺点：教育仍是不平等的；大学学费高昂。 单轨制 当前第31页\共有59页\编于星期一\1点 （三）分支型学制（混合型学制或中间型学制）—前苏联 前段——基础阶段实行义务教育； 后段——中等阶段实行教育分流： 学术教育与职业教育； 特点：上通下达，左右畅通； 分支型 当前第32页\共有59页\编于星期一\1点 1902年《钦定学堂章程》 我国第一个现代学制 未实行 1922年仿美国“六三三”学制 又称新学制 时间缩短 1904年《奏定学堂章程》 学业年限长 我国第一个正式实施的现代学制 1912-1913年 蔡元培修订 第一次规定男女同校 旧中国的学制 壬寅 学制 壬戌 学制 癸卯 学制 壬子 癸丑 学制 当前第33页\共有59页\编于星期一\1点 我国第一个正式实施的现代学制是（ ） A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制 当前第34页\共有59页\编于星期一\1点 我国现行的学校系统 ①学前教育：招收了 3 — 6 岁的幼儿，进行启蒙教育。 ②初等教育：主要指全日制小学教育，对儿童实施全面发展的基础教育，为接受中等教育打下了基础。 ③中等教育：指全日制普通中学、中等专业学校和技工学校等各类中等职业技术学校及业余中学。对学生实施全面发展教育。 ④高等教育：高等学校的任务是为国家培养各种各样的高级专门人才。 当前第35页\共有59页\编于星期一\1点 第三节 义务教育 1.概念：以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家，社会，学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。 2.特点：强制性（最重要），普遍性， 免费性 当前第36页\共有59页\编于星期一\1点 义务教育的起源与发展 1619年，德国法令规定，父母应送其6～12岁子女入学，否则政府得强迫其履行义务。此为义务教育的开端。 1985年5月27《中共中央关于教育体制改革的决定》—首次提出义务教育—现代文明的一个标志 ↓ 1986年4月12《中华人民共和国义务教育法》—正式确定国家实行九年义务教育，这是建国以来最重要的一项教育法，标志着中国已确立了义务教育制度 ↓ 2006年9月1开始实施新的《义务教育法》 当前第37页\共有59页\编于星期一\1点 第四节 终身教育 提出者：（法）保罗·朗格朗 国际发展委员会在报告《学会生存》对终身教育提出了定义：人们在一生中所受到的各种培养的总和。 最终目的是“维持和改善个人社会生活的质量” 终身教育的特点： 当前第38页\共有59页\编于星期一\1点 第六章 学生与教师 当前第39页\共有59页\编于星期一\1点 一、学生概述 一、学生的本质属性 1、学生是具有发展潜能和发展需要的人 2、学生是教育的对象 二、学生的特性：可塑性、依附性、向师性 当前第40页\共有59页\编于星期一\1点 习题 1.“染于黄则黄，染与苍则苍”这句话表明了学生的（ ）特点。 A.可塑性 B.依赖性 C.向师性 D.接受性 2.在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习，说明学生具有（ ）特点。 A.可塑性 B.依赖性 C.向师性 D.接受性 当前第41页\共有59页\编于星期一\1点 二、学生的地位及其权利义务 1、学生的社会地位 1989年11月20日联合国大会通过《儿童权利公约》的核心精神，正是出于对青少年儿童的社会权利主体地位的维护。 2、中小学生的身份地位：接受教育的未成年人 当前第42页\共有59页\编于星期一\1点 二、学生的地位及其权利义务 2、学生的权利 （1）接受教育和享用教育的权利——最主要的权利 （2）获取物质保障的权利 （3）获得公正评价与相应证书的权利 （4）维护自身权益的权利 （5）法定的其他权利 当前第43页\共有59页\编于星期一\1点 二、学生的地位及其权利义务 3、学生的义务 （1）遵守法律、法规 （2）遵守学生行