高中物理：附件13：案例：透镜和视觉.docx

2.6透镜和视觉教学案例 课 题 2.6透镜和视觉（一、二） 时间 2023.03 教学目标 1、通过实验了解凸透镜成像的特点。 2、应用凸透镜模型解释照相机，放大镜和人眼球的作用。 重点难点 1、了解透镜成像的规律 2、培养学生通过实验认识规律的能力、发现问题及创新能力、创新思维。 教学准备 凸透镜、凹透镜、放大镜、显微镜、望远镜、蜡烛、光屏、光具座打火机等，课件、动画。 教学过程 [引入]人眼为什么能够看见物体？照相机为什么能够照相？显微镜为什么能够看到 微小的物体？ 一、透镜 分类：凸透镜、凹透镜　常见光学仪器：放大镜|显微镜|望远镜等 1：让凸透镜正对着太阳光，拿一张白纸在它的另一侧来回移动，直到纸上的光斑变的最小、最亮。 2：换凹透镜再做上面的实验，纸上还能得到最小最亮的光斑吗？ 思考：看到什么现象？说明凸透镜具有什么性质？凹透镜又有什么性质？ 结论：凸透镜具有会聚的性质；透镜具有发散的性质。 　1） 焦点：凸透镜能将平行光线会聚一点，这点叫做凸透镜的焦点。 　2）透镜的光心与主轴：透镜的中心叫光心O；通过透镜两边圆心的直线O1O2。 　3）焦距：焦点到光心的距离用f表示。 　7）虚象与实象：能够在光屏上得到的像叫实象；不能接受到的像叫虚象。 　5）物距、像距：物体到透镜的距离叫物距，像到透镜的距离。 　放大镜能够用来看较小的物体，照相机能够照相，他们都是凸透镜，都能成像，凸透镜成像有什么规律？ 研究凸透镜的成像规律:凸透镜成像有什么规律？　　 说明各器材的作用：光具座上面放置 　　凸透镜、蜡烛、光屏，前面的刻度尺测量物距、像距，告知焦距，从左至右依次放置蜡烛、凸透镜、光屏，光屏是用来接受像的，点燃的蜡烛烛焰作为成像的物体， 　　注意：应该调整凸透镜和光屏的高度，使蜡烛烛焰、凸透镜、光屏三者的中心大致在同一高度。 　　探究过程： 移动蜡烛，使它与透镜的距离，再移动光屏，使光屏上出现清晰的烛焰的像，观察像的倒与正、放大与缩小、虚与实的情况，并侧此时的物距、像距， 将观察情况记入表内。 　　移动蜡烛，使物距，重复以上步骤，将观察到的结果填入表内。 　　移动蜡烛，使物距，重复以上步骤，将观察到的结果填入表内。 　　再将蜡烛靠近透镜，使物距，移动光屏，光屏能够成烛焰的像吗？ 　　再将蜡烛靠近透镜，使物距，移动光屏，光屏能够成烛焰的像吗？移开光屏，直接用眼睛通过观察烛焰，看到了什么？ 教学过程 蜡烛到透镜的距离 像的特点 倒立或正立 缩小或放大 虚或实 像与透镜的距离 u2f u=2f fu2f u=f Uf 得出成像规律后，播放凸透镜成像规律的动画，从左到右慢慢拖动“物体” 使学生对成像规律有个完整的认识。 交流与讨论： 1.认真分析上述实验探究过程，你能分析出凸透镜成像是由什么决定的？ [物距 和 焦距] 除了成像规律，本次实验中还有什么新的发现？ （若无或少回应，可提示：1.上下左右移动物体或透镜，2.遮挡部分透镜等） 后评： 课题组对本节实验进行了专项研究，希望通过实验课培养学生认识规律的能力、发现问题及创新能力、创新思维。 学生的实验态度不理想，许多学生是为了好玩而来，没有发现问题的意识，观察不很认真，没有创新思维的习惯，这方面需要教师加强引导。提问是否有新的发现时，没有回应。提示上下左右移动物体或透镜，遮挡部分透镜等操作后，有少数学生才有回应。 学生的实验习惯有待加强，学生没有预习，实验时对实验方案不了解，教师讲解时又不能思考理解，急着操作，这样操作很盲目，实验效率很低。 这节课中的部分知识很难，农村初中学生基础差，学生的接受能力方面很不足，所以出现与理想脱节现象。 要更加从学生角度去考虑问题，而不是一味的以自己的感受来决定学生的感受。每个学生和其他的所有人一样，都是独一无二的。所以实验课前的备课也很重要，备课时要注重遵循认知规律引导学生。