部编版一年级语文上册第五六单元学历案.docx

课题 识字6.画 备课人： 主题与课时 人民教育出版社版小学语文教材一年级上册第五单元(2课时) 一、课标要求 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.学习独立识字。 3.诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 二、学习目标 1．认识本课10个生字，会写4个生字。 　2.通过正确流利地朗读古诗，背诵古诗，感受大自然的美。 　3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 三、评价任务 1.完成学习任务一和学习任务三（检测目标1） 2.完成学习任务二和学习任务四（检测目标2） 3.完成学习任务五（检测目标3） 四、资源与建议 1.本文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。 2.课前可通过拼读教材中的拼音，试着独立学习生字。 3.在本课学习时，通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 五、学习过程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.查工具书解释不理解的字，以及多音字“还”的其他读音和意思，摘记在书上。 3.将本课生字每个读两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 4.查阅资料，了解和画类似的谜语诗。 课中学习 一、观察图画，引入诗句 1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。 4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。 5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？ 预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。 6．学生读诗。 7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？ 请用铅笔标出来。 学习任务一：初读古诗，正确识字（检测目标1） 1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。 3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4．教师用生字卡片抽读要求会认 的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。 5．学生读生字，教师检测。 (1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。 重强调“声”是翘舌音是整体认读音节“色”是平舌音“近”是前鼻音。 (3)抽读重点字。 (4)全班齐读。 6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。 7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。 9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。 学习任务二、熟读成诵，感知大意（检测目标2） 1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。 2．学生自由背诵。 3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。 4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。) 5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 6．教师引问： 我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”) 7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。 远看山有色，　　　　? 远看山无色， 近听水无声。　　　　　近听水有声。 春去花还在，　　　　　春去花不在， 人来鸟不惊。　　　　　人来鸟儿惊。 8．教师总结：我们游览时， 看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚