高考地理综合思维训练——聚焦情境 擅用节点(以生物要素为例).pdfVIP

地理综合思维训练——聚焦情境 擅用节点（以生物要素为例） 一、主题引入 （一）高考真题的启示： 【2018 全国Ⅰ卷】乌裕尔河原为嫩江的支流，受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成 为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图 10）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。 问：河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的气候特点。 （二）考纲分析： 2019 地理考试总纲：高考地理学科试题基于德智体美劳全面发展的要求，注重创设与学习、生活、学科发 展密切联系的情境，着重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技 能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 解读：地理的知识原理不是孤立的理论性内容，具体的地理问题必须与生活实际相联系。高考试题都依托 图文材料构建的试题情境，试题材料来源于日常生活情境、地理与生产联系的情境、地理学术情境，从某 一主题出发，由延伸的逻辑链中的若干问题形成问题组或问题链，考察考生综合运用学科知识、思维方法 多角度地观察、思考、发现、分析和解决问题的能力。 （三）解题感悟：具体问题具体分析 具体问题：感悟地理情境 如何分析：理顺地理节点 1、地理情境：即日常生活情境、地理与生产联系的情境、地理学术情境。指地理事物的情形与境况。试 题中以文字、图表等方式呈现，是地理事物全面、真实、形象的展示，呈现的信息量大，信息涉及的主题 多、条理性较弱。 2、地理节点：地理问题中环节间的关联点。是地理要素间关联的逻辑脉络，地理事物发生发展的过程线 索，强调研究实际问题的思维条理性。 （1）知识节点：由思维逻辑和事物发展规律的常识自然推导得到的节点。 （2 ）材料节点：地理情境中展示的信息。 二、策略构建 （一）案例学习：以生物要素为例 阿拉斯加东南部，自西海岸的一系列海岛到海岸山脉西侧，是世界上现存面积最大的温带雨林 （图）。 这里生长着高大茂密的铁杉和云杉，林下大量湿生苔藓铺就了一层厚厚地毯；林间 1．4 万条河流为鲑鱼 提供了理想的生存环境，鲑鱼在逆流而上产卵的过程中，会被它的天敌棕熊捕捉后带回森林。在鲑鱼较多 的时候，棕熊在 8 小时内可以带回 40 多条鲑鱼，熊一般只会吃掉比较容易积蓄脂肪的部位 而不吃身体。 第 1 页 共 7 页 在温带雨林附近的海域，磷虾和鲱鱼云集；每年夏季，大量座头鲸从夏威夷海岸迁徙到这里。 1950 年代以来，阿拉斯加东南部的温带雨林被大规模“清场伐木”（即将砍伐地带内的树木全部砍伐）。 未被砍伐的森林里有各种树龄的树木，大树衰老倒下的地方，太阳光可以射进森林内部，小树可以茁壮成 长；但在清场砍伐再统一栽种树木一段时间之后，林下无法生长灌木，如同荒地；河里的鲑鱼也大量减少。 要恢复到砍伐前的状态，至少需要 200 年。 课堂任务 （1）情境信息识别：1、识别情境中时间、空间相关信息 2、识别情境中自然地理及人文地理相关要素 （2 ）聚焦主题，筛选信息，梳理节点： 主题探究1：分析该森林成为世界现存面积最大温带雨林的原因（6 分） （3 ）解题应对策略讨论： 1、审设问：时间、地点、中心词、指令词、限定词 2、悟情境：文字、图表（时空信息、要素信息、相互关联） 3、扣材料：聚焦主题，找到与设问相关的材料部分 4 、理节点：将材料节点与知识节点用逻辑梳理串联 5、得结论：将材料得到的信息与知识逻辑契合的部分用适当的语句表述 （4 ）解题应对策略检验： 主题探究2：在有鲑鱼经过的河流沿岸，云杉的生长速度要比没有鲑鱼的河流沿岸快 3 倍，请分析其原因 （4 分） （5 ）节点的准确性讨论： 青藏高原的牦牛不完全消化的粪便是草原生态的重要组成部分，也是牧民们重要的生活燃料。牦牛粪 须降解后才会被植物吸收利用 。 题：分析当地牧民对牦牛粪“半捡半留”的行为对当地灌草植被生长的有利影响。（8 分） 第 2 页 共 7 页 （二）学以致用：牛刀小试 主题探究 3 ：分析阿拉斯加东南部温带森林附近的海域磷虾、鲱鱼云集的原因，并说明每年夏季大量座头 鲸从夏威夷海岸迁徙到这里的原因（8 分） 主题探究4 ：分析清场砍伐再统一栽种树木一段时间后，林下难以生长灌木的原因（4 分） （三）案例学习感悟： 重点：策略的凝炼和熟练应用、情境信息的提取 难点：