部编人教版四年级下册语文 第12课 在天晴了的时候 说课稿.docx

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 《在天晴了的时候》说课稿 　　　　一、说教材 　　《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。 　　二、说教学目标 　　根据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点： 　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 　　3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 　　根据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点： 　　教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 　　教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 　　为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 　　三、说教学方法 　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。 所以我在教学中运用了以下教学方法： 　　1、多媒体辅助教学法。新课伊始，我运用多媒体向学生介绍了作者戴望舒。使学生了解作者及诗的写作背景。 　　2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、集体读、齐读。让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。 　　3、鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓 　　励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。 　　四、说学法 　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，成为学习真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取一下方法： 　　1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的知识积累。 　　2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标，让学生在多种语文实践中得到锻炼。 　　接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 　　五、说教学过程 　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过程大致分为如下步骤： 　　环节1.介绍作者，导入新课 　　这一环节我设计的导入是： 　　1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知 　　道他是谁吗？ 　　2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。 　　3、读课题。 　　课堂的一开始先让学生了解课文作者的简介和诗的创作背景，有利于学生对课文的理解。 　　环节2、初读课文，整体感知。 　　1、自读课文。 　　要求学生读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。 　　2、检查自读情况 　　（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 　　（2）提出不理解的生字、词，作上记号。 　　（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。 　　3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。 　　（1）小组讨论。 　　（2）相互交流。 　　环节3、再读课文 　　1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景 　　物，边读边画出重点词句。 　　2、朗读全诗，体味诗句之美。 　　环节4、深入研读，欣赏美景 　　1、教师朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。 　　2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……） 　　3、找出相关的诗句，读一读。 　　4、指名反馈。 　　5、齐读第一节，想象画面。 　　6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相继指导学生朗读