统编版七年级上第9课《从百草园到三味书屋》课件(共28张PPT).pptVIP

疑难字词辨析 注音字： 罕 塾 髓 敛 塑 觅 攒 箔 蜕 注音词： 确凿 菜畦 蟋蟀 竹筛 渊博 秕谷 缠络 绣像 鼎沸 “三味书屋”的“三味”是指哪三味？ “三味”一般认为取意为“读经味如稻粟，读史味如肴馔zhuǎn（美味佳肴），读诸子百家如醯醢xī hǎi（醋肉酱）”即三味是指“经书之味，史书之味，子书之味”。 文章选自《朝花夕拾》这本散文集，散文集的名字又是什么意思？ 该文写于1926年9月，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中。“在纷扰中寻出一点闲静来”，原集名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。但文章用儿童的眼光和心理来写,让人感到亲切、生动。 课文分析 1.百草园在我的心中是什么地位呢？ 课文分析 全段重心在哪儿 ？ 重心是“单是”以后，详写“泥墙根”一带。 课文分析 1、第三自然段有何作用？ 2、写捕鸟用了那些动词？ “扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词.准确生动描绘出捕鸟的全过程，表达了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点明“乐园”，却乐在其中。 三味书屋 9段 用三个“也许是”有什么含义？ 三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。表达了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。 鲁迅的塾师寿镜吾 1、先生是怎样的一个人？少年鲁迅对他的感受如何？ 3、少年鲁迅在三味书屋生活是怎样的？作者找到了哪些乐趣？ 三味书屋的生活枯燥无味 乐趣：折腊梅花 寻蝉蜕 捉苍蝇喂蚂蚁 在老师读书入神时，偷偷地做 游戏、画画儿 这时的我和在百草园的我有什么相同的地方呢？ 热爱生活，热爱大自然 天真幼稚、欢乐 细致的观察生活、有好奇心 这时的我和在百草园的我又有哪些不同的地方呢？ 生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老师不允许问课外的知识。 原来贪玩的心变得用心学习 听有趣的故事到学习听不懂的文章 对长妈妈的依恋到对老师的尊敬 想一想： 作者写百草园和三味书屋两部分内容有什么联系？表现了作者怎样的感情？ 总结全文 从百草园到三味书屋 鲁迅 总结全文 第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。 写作特点 一.对比的写作手法 使文章思路清晰、层次分明，既体现了记叙的感情色彩，又凸显了主旨。 二.精彩的景物描写 1.抓住景物特点，符合儿童心理。 2.融情入景，景中有人。 3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。 4.景物描写层次井然。 5.善于联想。 结束语 《从百草园到三味书屋》使我们在对比描述中体会到作者的思想感情，表现了儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。 课文分析 你对三味书屋有什么印象？鲁迅对三味书屋的生活有哪些地方不满意？ 陈设及行礼（威严）；提问受斥（严厉）；读书生活（枯燥）；园中玩耍（自由）；偷偷画画（珍惜）。 鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过几个片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。前三个片断是正面叙述，主要反映封建教育脱离实际的陈腐本质。后两个片断是侧面描写，反衬三味书屋读书生活的枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对艺术的追求。 课文分析 十.你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？ 作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺。 * * 鲁迅 hǎn shú suǐ liǎn sù mì cuán bó tuì quèzáo cài qí xī