矛与盾教学设计教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 矛与盾教学设计教学设计 矛与盾教学设计教学设计 第一篇 一．学习目标  1．学会五个生字。  2．正确，流畅地朗读课文。背诵课文。  3．能借助解释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。  二．教学过程  〔一〕谈话导入，明确学习方法  同学们，你们知道什么是寓言吗？〔有的学生答：用好玩的小故事来说明一个道理。有的学生答……〕我们以前学过哪些寓言？〔生答：《掩耳盗铃》，《守株待兔》……〕我们都是怎么学习寓言的？〔生答：学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理……〕今日我们一起来学习25.《古代寓言两则》看看它们又告述我们什么道理。〔生读文题〕提问：读了文题，你想到了什么？〔生答：“古代〞说明我们今日要学习的寓言和以前学习的寓言不同，本课是文言文。“寓言两则〞说明课文里有2个小故事。〕我们在六年级初已经接触过文言文，谁能说说怎么学习文言文的？〔生答：学习文言文要把语句读通顺，借助解释理解句子意思，最终到达熟读成诵。〕那么今日我们就将学习文言文的方法和学习寓言的方法结合在一起来学习本课的第1个小故事《矛与盾》。  〔二〕读通语句，整体感知课文大意  1．出示课件范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。  2．学生自学课文，练习朗读，整体感知课文大意。〔学生选择自己喜爱的方法自主学习〕  3．检查学生自学状况：〔1〕出示课件读生字，写生字;〔2〕学生读课文；〔3〕试着说一说寓言的大意。〔生答：略〕  〔三〕读懂课文，对比解释自悟句意文意  1．依据解释说说每个句子的意思。强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以敏捷些，说法不必强求一致，意思不错即可。  2．把句子的意思连起来，联系讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。  〔四〕明确寓意，联系实际受到启发  1．提问：你认为课文中的楚人怎么样？〔生答：愚蠢，可笑。〕他愚蠢，可笑在那里？你能不能帮他总结一下教训？〔学生商量〕  2．学生汇报商量结果。〔生答：这则寓言挖苦了那些不实事求是，使自己陷于自相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话，办事要实事求是，讲究分寸……〕  3．在现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。〔生答：在有一次买鞋的过程中，卖鞋的人一边夸他的鞋牢固，一边还说买鞋赠一瓶胶，这不就是自相矛盾嘛；还有的学生答：老师在讲完数学题时，通常问大家，你们都明白了吗？有的学生说，明白了。可是当老师让他说解法时，他却什么也说不出来了。还有的学生说……〕  〔五〕熟读背诵，进行语言积累  1．练习读出感情，再分角色演读〔分表达人，卖矛与盾的人，观看的人〕，体会寓言的情境。  2．练习背诵课文。  3．读写生字。 矛与盾教学设计教学设计 第二篇 设计理念：  本文是一篇寓言故事，是想通过多读、多背、多说来活跃学生思维，激发学习兴趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蕴含的道理。使学生既养成合作学习习惯又能独立自主地思索；在读中明理，又能联系实际，从中懂得：人在社会生活中，说话办事要实事求是，前后一致，不能自相矛盾。  教学目标：  1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。  2、能借助解释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。  教学重点、难点：  1、正确、流利的朗读课文。学习古文朗读方法，背诵课文。  2、借助解释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。  教具预备：  多媒体、powerpoint课件  教学过程：  一、设情境，谈话导入：  1、师：在讲课之前，想问同学们一个特别简洁的问题，你们都学过那些寓言？  生：〔揠苗助长、掩耳盗铃、坐井观天·······〕  2、师：你能就其中的一则寓言，告知同学们它蕴含的道理吗？  引出：〔寓言：就是假托一个故事，告知我们深刻的道理。〕  3、今日老师就带同学们再学一篇寓言故事，那就是25课《古代寓言两则》中的《矛与盾》。  师：板书课题：矛与盾  师：同学们，看到题目你有哪些疑问？  引出：〔什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？〕  教师介绍，强调这是作用相反的两件兵器〔为理解自相矛盾的寓意打下潜伏〕  二、初读感知：  1、教师配乐范读。  2、教师领读。〔留意：语气、语调及节奏〕  3、熟读成诵：大声自读、展