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2022语文课程标准解读及大单元任务群教学设计：四上第五单元 单元主题 习作单元 备课解读与建议 本单元的主题为“习作单元”。语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚。整个单元以“把一件事情写清楚”为主线，通过阅读和习作活动，引导学生学习把一件事情写清楚的方法，并运用到习作实践中去。 本单元安排了两篇精读课文《麻雀》和《爬天都峰》和两篇习作例文《我家的杏熟了》《小木船》。习作单元的精读课文直接指向习作表达，强调从阅读中学习习作方法。 “交流平台”旨在回顾精读课文内容，梳理本单元的学习要点（阅读要素）：写事六要素，写事要注意顺序，要注意把看到的、听到的、想到的写下来。引导学生通过交流，了解写一件事的方法。“初试身手”主要让学生活学活用，用初步习得的习作方法写一件事情的片段。 两篇习作例文的旁批紧紧围绕本单元语文要素强化写事方法。单元习作《生活万花筒》，让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。 通过第四单元的学习，学生已经明确要写清楚一件事的起因、经过、结果，因此在本单元学习《麻雀》《爬天都峰》时可以巩固并加强学生对起因、经过、结果的理解与认识，抓住课文中的细节描写，让学生用到自己的文章中。在读精读课文和习作例文时可以引导学生发现“以事情发展的顺序”“以时间的顺序”这两种表达顺序，并运用到自己的写作中。 在本单元学习之前，学生接触的写事类习作都是写多件事，降低了多数学生对习作字数的畏难情绪，而本单元习作是写一件事，如何达到字数就成了学生的难点所在。因此，什么叫写清楚？如何写清楚？是本单元教学的重点和难点。纵观单元编排，精读课文和习作例文都在强化一个技巧，就是“写清楚可以把看到的、听到的、想到的都写下来”，这也是本单元习作教学的重要提升点。但这并不意味着要把所有看到的、听到的、想到的都写下来，不同的事情适合不一样的方法。比如写家人炒菜、擦玻璃等事务型事情，就要以看到的为主要描写对象；写烦心事，要着重写经历的和想到的……习作方法一定不是机械地使用，而要用得适度、适当。 另外，要想了解学生的真实水平起点和增长，可以尝试先写后教的形式，真正做到为学生的真实需要而教。 单元教学目标 1.认识11个生字，读准1个多音字，会写21个字，会写29个词语。 2.回顾四单元的内容，结合本单元的课文，知道要按事情发展的顺序写清楚事情的起因、经过、结果。 3.通过标注、对比，知道有选择性地把看到的、听到的、想到的写下来，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 单元设计思路 单元任务：童年照片墙 每一张照片背后，都有一件印象深刻的事情。班级童年照片墙需要你的参与。请你贡献一张照片或者手绘图，写清楚这张照片背后的故事，注意把故事的过程写清楚。 学习任务一：参观作家照片墙 活动一：跟着黄亦波爬天都峰 活动二：跟着屠格涅夫观麻雀与猎狗之战 活动三：小试牛刀，写清事情的过程 学习目标1：知道要按事情发展的顺序写清楚事情的起因、经过、结果。 学习目标2：通过标注、对比，知道把看到的、听到的、想到的写下来，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 学习任务二：学习优秀作品 学习《我家的杏熟了》《小木船》 学习目标：通过标注、对比，知道有选择性地把看到的、听到的、想到的写下来，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 学习任务三：照片背后的故事 活动一：撰写照片背后的故事（可前置） 活动二：完善照片背后的故事 活动三：欣赏童年照片墙 学习目标：能够综合运用本单元习得的方法，把一件印象深刻的事情写清楚。