2022语文课程标准解读及大单元任务群教学设计：四上第二单元.docxVIP

2022语文课程标准解读及大单元任务群教学设计：四上第二单元 单元主题 提问 备课解读与建议 本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读的状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从内容、写法、启示等多角度提问；《呼风唤雨的世纪》引导学生学习筛选有助于理解课文的问题；略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决有意义的问题。语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。习作“小小动物园”要求把人物印象最深的地方写出来，这是三年级写人习作的延伸，要继续强化以事写人的方法。（以上内容参考教参） 从单元要素和目标指向性来看，这个单元侧重于“思辨性阅读与表达”学习任务群。重在根据教材内容，循序渐进地引导学生重视提问、习得提问方法。教学本单元，不能仅仅停留在提问方法的指导上，不能为了提问而提问，更要引导学生明白：提问是为了帮助我们进一步理解课文，实现有意义的深度阅读，进而养成主动思考的习惯。 阅读策略是知识与技能的融合，为了检测学生学习的效果，可以将“日积月累”作为单元导读课的内容，让学生认识提问的重要性，同时让学生对某一个文本进行自由提问，教师根据学生提问的情况摸排学情，了解学生学习本单元的难点和提升点，更有针对性地进行教学。同时要重视小组合作学习，让学生通过小组交流从其他同学的提问中获得启示，打开思路，提出更多的问题。 单元教学目标 1.能运用形声字的规律主动识字，认识48个生字，会写41个字，读准2个多音字，会写45个词语。 2.通过比较，体会反复、自问自答在表达上的不同效果。 3.阅读时，能从不同角度提出问题，能筛选出对理解课文有帮助的问题，养成积极思考的习惯。 4.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。能主动与同学和家长分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 单元设计思路 单元任务：提问达人成长记 学习任务一：学习提问 子任务一：学习针对课文局部和内容提问（单元导读、《一个豆荚里的五粒豆》） 子任务二：学习多角度提问（学习《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》） 学习目标1：积累关于提问的名言警句，认识提问的重要性。 学习目标2：学习针对课文局部和内容进行提问。 学习目标3：学习从内容、写法、启示等多角度提问。 学习任务二：运用提问 活动一：自主运用方法提问 活动二：提问常识我梳理 学习目标1：综合运用提问方法提出有意义的问题，并尝试筛选有助于理解课文内容的问题进行解答。 学习目标2 ：梳理提问的方法，进一步感受提问的意义。 学习任务三：提问习作 学习目标1：抓住人物的关键特点，筛选能够表现特点的关键事件，把人物的特点写清楚。 学习目标2 ：运用提问方法，对习作进行评价、修改。